廣東
蜂窩第105篇創業日記
與你一同分享蜂窩的成長
文 | 大嘴 蜂窩兒童宇宙創始人
編輯｜李豐
這是一個蜂窩新課程——BeeHub 的介紹，也是蜂窩兒童宇宙體系課程的最后一步。
歡迎已經在蜂窩已經完成博士階段，年齡已經滿 11 歲及以上的艦員報名，限額 12 人。
這樣的產品（課程）形態是一個無限學習的地方，我們將會在第三空間一起去探索真實的世界發生的事情。
01「BeeHub」是蜂窩重構學習方式的形態
在2016年蜂窩成立的時候，創始團隊開始從「第一性原則」思考蜂窩的產品該是什么樣子。
在2017年芥末堆的Get 大會，我分享的內容：
面對復雜、混沌、不確定的未來，我們可以嘗試掌握復雜關系中簡單的結構和規則，去面對復雜的世界。這也是蜂窩的宗旨，“讓孩子在這復雜與矛盾的世界中，有勇氣和能力去經歷生命的豐富與可能性！ 蜂窩提出的解決方案是： 首先，基于孩子的好奇心作為每一節課程的開始，來激發他無限的學習熱情，讓學習變得快樂。 同時，構建除了他在學校和家庭以外的第三個價值認同空間，他可以和一群人進行社群化的學習。 最后，用簡單的評估體系來評估他是否掌握了這樣的學習能力。 大嘴，公眾號：蜂窩兒童未來教育
- 首先，我們構建了他在學校和家庭以外的第三空間，能在這里安全的試錯，在試錯的過程中構建自我，從而讓 ta 擁有勇氣去面對真實世界的挑戰。
- 其次，基于孩子的好奇心作為每一節課程，讓孩子在這里去解決生活中真實遇到的問題，去學習面對各種難題解決問題的能力。
- 最后，讓孩子擁有與一群人協作的能力，讓孩子能去探索更多新的可能。
從2017年開始至今，這些學習方式被我們拆分到了不同階段的課程當中。蜂窩的本科/研究生/博士/青春期階段課程分別側重不同方面。
目前，完成蜂窩博士課程（蜂窩學習時長超過4年）的艦員人數已經快100人，我想，是時候推出我們的最終的課程形式了——BeeHub。
02BeeHub 是什么？
我先從2017年，蜂窩早期測試中的故事來描述 BeeHub 。
2017 年，有一個由 10 多個艦員組成的艦隊，在他們自己提出 100 多個問題的中，選擇出了一個問題：共享單車為什么會被破壞？
那個時候正是共享單車的全盛時期。新聞聯播里、大街上，各種媒體上……到處都是共享單車的信息。他們覺得奇怪：共享單車確實是個好東西，能夠幫助人們出行，價格還便宜，那為什么會被人破壞？
解決問題的過程中，大家列出了這個問題中的利益相關方：破壞單車的人，騎車人，共享單車運營方，以及那些不讓騎車未滿12歲（但是卻很關心這個問題）的小孩，律師……
他們打算去采訪不同的人，試圖去理清楚這個問題背后的原因。
這時，他們對于相關的法律問題有了疑問，我們就請來了相關的法律從業人員，與他們溝通了相關的法律背景知識。后來，當時的共享單車公司摩拜和ofo 的媒體公關部也找到了我們，兩家公司的相關負責人本來非常熱情地表示愿意回答艦員們的問題，但當他們看見艦員們的問題的時候，他們卻統一回復：這些涉及商業機密，不便回答。
這就是真實的互動。這樣的不便回答，也就是回答。
也難怪，因為他們問的問題是：
如果您看到你們公司的共享單車被破壞，您會采取什么措施？
您認為您的措施有哪些優點。
您認為孩子們看到共享單車被破壞，他們可能會怎么樣？
您對共享單車破壞（不論是哪個公司）有什么看法？
奇思妙想一下，破壞單車跟顏色等有關系嗎？【不追問公司、功能】
您希望以后共享單車能怎么樣？
在經歷了這一切的探索之后，他們發現自己似乎無法解決這個問題。他們發現，這個問題背后不同的人有不同的想法，而這樣不同的想法共同造成了共享單車被大量破壞。
他們最終選擇慶祝解決問題失敗，但是探索過程成功，并且決定把探索過程做成一個研究報告。
六一巨獻 | 10歲孩子認為共享單車被破壞的真相…不僅只有一個？
這樣的學習過程就是 BeeHub 學習的原型。
總結下來，這樣的學習擁有3個特征：
學習內容由學習者定義
學習方向/時長/難度的靈活調整
與真實的世界發生互動
第一個特性：學習內容由學習者定義
這也是 BeeHub 的重要特征。這樣，Ta 可以把自己在生活中遇到的想要探索的問題帶入BeeHub，邀請更多學習者一起討論，探索，并且嘗試解決這個問題。
這個問題可以是：
1. 我們如何清理地球上空的太空垃圾？
2. 如何在自己18歲以前更多地去探索自己想要干什么？
3. 如何在學校用最少的力氣，考最好的分數？
4. 如何看待當下新聞中的「鐵鏈女」案件？
5. 我喜歡某位同學，我該如何不尷尬地表白？
6. ……
以上這些問題只是一些例子，這群學習者來到BeeHub 要學習什么內容，將由他們自己提出，并組建我們的問題庫，從中選擇他們感興趣的內容進行深入探索。
第二個特征：學習方向/時長/難度的靈活調整
蜂窩所有的課程均是以孩子視角出發，基于孩子好奇心產生的問題而設計課程。
但同時，設計者也會基于孩子成長的不同階段和相關的素養能力，選擇適合該階段學習者最大共性的問題進行設計。所以，不同階段的課程的開放性和復雜性是不同的。
本科階段：介于簡單域與繁雜域的學習，問題已知，答案也是已知。
研究生階：繁雜域的學習，問題可知，答案不熟。
博士階段：復雜域的學習，問題或者答案未知。
青春期階段：介于繁雜域與復雜域的學習。
而 BeeHub，就會與孩子一起走入混沌域的學習了。
不僅問題需要孩子們自己去感知才能發現并提出，解決問題的方向也將由孩子們決定。因此，這也意味著解決一個問題所需的時長和問題的難度都是無法提前確定好的。
這里。艦員們將會面臨兩個極大的挑戰：
如何在行動中不斷感知自己、他人與世界，并選擇自己該如何回應問題。
如何和團隊一起，持續地，敏捷地協作。
具體可能出現的問題包括：
探索問題的過程中，學習者原有的信息儲備不足以解決這個問題時，該如何去尋找幫助；亦或者是停下解決問題，先去學習那些需要的知識？
問題的大小該如何決定，是需要討論一個宏大的議題還是關注一個細小的切入口？
團隊之間對于問題的看法不一致怎么辦？
突然覺得解決這個問題沒有意義了怎么辦？
這些問題，都將交給 BeeHub 的艦員們一起討論。因此，艦員們在 BeeHub 的學習不僅發生在學習的內容層面，也發生在如何讓學習發生的層面。
第三個特征：與真實的世界發生互動
這樣的與真實世界發生互動包含三個層面：
問題來源于我們的生活中的真問題。
解決問題的過程中與真實世界的人發生交互。
問題的解決方案需要到達真實的世界去驗證。
往往很多時候，我們提出的的問題都是來源于我們的猜測……這些都是從我們出發的感受。這當然是非常重要感知過程，但是，當我們在定義問題的時候，需要去明確：我們到底是在為誰解決什么問題。我們是想要為他人解決問題，還是為我們自己解決問題？
在解決一個復雜問題的過程中，必然會出現不同的利益相關方，也會與真實而復雜的人進行互動，對他們進行深入的洞察。同時，在我們探索過程中遇到知識瓶頸的時候，我們也會尋找相關領域的專家提供支持。
最后，每一個問題都會有數個不同的討論角度和切入點，選擇哪個角度和切入點并不是最重要的，重要的是在選擇一個角度后，能夠將提出的解決方案到達真實世界測試效果。因為只有與「真實」交互，學習者才能成為從中進行反思，從而形成智慧，指導自我下一次的行動，以及更好的生活。
03一場充滿未知與驚奇的英雄之旅
這樣定義下的 BeeHub 似乎有太多未知了：
一群11-16歲的小孩真能完成這么多真實的問題嗎？
他們能如何協作與探索去解決這些問題呢？
中途在線協作的過程該如何高效的進行呢？
這么大的不確定性，艦長如何提供支持？
最后的解決方案是什么樣的？
我相信的具有蜂窩特質的艦員可以與我們一起去探索這些未知，一起去面對這次學習中可能會出現的一切問題。因為把生活與學習的挑戰變成一次次的學習的機遇，正是蜂窩與蜂窩艦員的共同氣質，也是成為一個獨特且自由的個體所必備的品質。
我作為艦長，將會與 BeeHub 的艦員一起在充滿迷霧的混沌中，找到那一條道路，無論路途過程中發生什么，這條路都會成為我們共同的英雄之旅。
目前，我們正招募12名年齡在11歲及以上，已經完成蜂窩博士作戰的艦員，加入 BeeHub，一起開啟這一場無限的學習游戲。
開始學習時間：2022年9月23日周五晚8點。
帶領艦長：大嘴
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