很多家長因為輔導作業犯上了“恐輔癥”，有的家長一巴掌把孩子鼓膜扇到穿孔，也有的家長在輔導作業前先把自己綁起來，以防脾氣上頭控制不住。

也有一輔導作業就開始練“獅吼功”的，甚至也有憋出心梗住院的，連清華爸爸輔導作業時崩潰捶墻：直呼求不了。

我們在輔導孩子寫作業時，像審犯人一樣監視著孩子的一舉一動，緊盯孩子的錯誤不放。

如果父母一直在旁邊盯著孩子寫作業，尤其在孩子寫錯時，在旁邊一直叨叨，孩子的思路容易被打斷，家長總是盯著孩子的錯誤，時間長孩子容易陷入“習得性無助”的怪圈。

心理學中有個詞叫“習得性無助”，“習得性無助”指因為重復的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為，即通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。

孩子一旦有“習得性無助”的潛意識，無疑是在孩子學習道路上埋下了一顆地雷，成為孩子學習道路上的絆腳石。

輔導娃寫作業遭崩潰，盯還是放手？別選錯了，六年后娃差距明顯

盯孩子寫作業要張弛有度，前期盯，是為了后期不盯

孩子上一年級是各種習慣養成的關鍵期，由幼兒園的懶散狀態過渡到每天緊張的學習，放學回家要完成作業，起初孩子是沒有自主性的，更沒有習慣。

這時需要家長輔助孩子，幫孩子養成良好習慣。但也不能一直盯著孩子寫作業，否則孩子的內驅力得不到激發，久而久之，形成依賴習慣，家長不在就沒法寫作業，甚至認為寫作業是給家長寫的，孩子失去的自主性。

在孩子沒有養成自主習慣時，父母要全程跟蹤，陪著他，當他有不明白的地方及時告訴他，全程陪同2次后可放手一次，放手并不等同于絕對不管，而是等孩子自己完成作業后，鼓勵表揚他，沒有我的陪伴居然可以做得這么好，給孩子一個正反饋，強化他自主學習的意識，這樣孩子才愿意學習。

再盯一次，可放手二次，再盯一次，可放手三次，不緊盯時也要有正反饋，盯是為了后期不緊盯，讓孩子養成自主學習的好習慣，激發孩子的內驅力。

讓孩子充分體驗到學習帶來的成就感

通常我們輔導孩子寫作業總會盯著孩子的問題，或是以成人的眼光及經驗去衡量孩子的得失，其實帶著評判的心態輔導作業的思維是不可取的，我們要正視孩子的問題，以一種協助、鼓勵的方式對待，和孩子一起面對問題，而不是和問題一起打敗孩子。

要想孩子主動愛上學習，我們要看到孩子一點一滴的進步，要及時表揚，及時給予正反饋，及時強化，要讓孩子獲得學習的愉悅感，孩子會愈發愛上學習。

從低年級開始，助力孩子養成良好的學習習慣

低年級是養成好習慣的關鍵期，我們總在說養成好習慣，究竟什么樣的習慣算是好習慣呢？在此給大家推薦助力孩子養成好習慣，成為優等生的好書。

這套書小侄一直在用，最初嫂子也是一直陪著寫作業，有時也會崩潰到想流淚，自從用了這套書，小侄養成了很多好習慣，內驅力也激發出來了，寫作業更是不用他人監督，尤其到初中后，面對學科增多，知識難度加大，這些好習慣會讓孩子的學習后勁十足，小侄上了初中后，學習發力很快，一直穩定在年級前十，嫂子感慨幸虧小學時幫小侄養成了好的學習習慣。

朋友華華的兒子，小學成績也比較好，可是沒有養成良好的學習習慣，上初中后，成績下滑很快，掉出了年級前100，習慣的養成不是一朝一夕，需要從低年級抓起。

這套我要當優秀生好習慣培養繪本5—12歲兒童閱讀繪本，一共有12冊，分別是上課專心不走神、愛上閱讀不孤單、珍惜時間拖拉、幫助朋友不驕傲、遵守紀律不搗亂、早睡早起不熬夜、遇見考試不害怕、認真書寫不馬虎、整理書包不邋遢、完成作業不分心、做好筆記不偷懶、舉手發言不膽怯，這些好習慣都是成為優等生的必備條件。

這套書最大的優勢在于真正貼近孩子的學習生活，助力孩子成為勇敢、自信的優等生。比如上課專心不走神，是每個孩子都會遇到的問題，書中給出了原因，干擾物太多、意志力薄弱、沒休息好等等都會造成上課走神，直視這些問題，找到原因才是關鍵。

比如整理書包不邋遢，作為小學生整理書包要清楚地知道什么東西應該放什么地方，這樣做事更有條理，如何整理書包呢？書中給出了整理書包的小口訣，好記又實用。

比如完成作業不分心，寫作業的目的是鞏固上課的學習成果，把學過的知識掌握更牢，那寫作業時拖拉、馬虎、分心怎么辦呢？書中給出了明確的答案。

每冊書中都有貼心提醒，親子互動等，這是一套真正教會孩子養成良好學習習慣的繪本，讓孩子學會做事不拖拉、不馬虎、不走神、不搗亂，讓家長學會理解孩子、引導孩子、鼓勵孩子，從而激發孩子的內驅力，幫助孩子愛上學習。

家有小學生，幫孩子養成良好的學習習慣，它是學習路上的一個腳手架，會助力孩子爬得更高，尤其到初中后，那些學霸一定是內驅力強、學習習慣好的娃，家有小學生，尤其是低年級的孩子，幫孩子養成好習慣，助力孩子成為優等生。