當(dāng)我?guī)е鴫阂值男那椋赐赀@則《縣中學(xué)生現(xiàn)狀：每天在校超17小時(shí)，精神科擠滿中學(xué)生》視頻后，不僅透由華北某縣學(xué)生的現(xiàn)狀，了解到當(dāng)下縣城、或者其他教育匱乏地區(qū)的教育狀態(tài)有了更為深刻的了解。

“天賦不夠，時(shí)間來湊”這樣的方式，真的好嗎？

或許對(duì)于城市中的孩子，尤其是一些教育資源比較豐富的城市，并不會(huì)感覺到那種緊迫到骨髓的感覺。

或許，有些人會(huì)覺得這些縣城的家長們有些傻！但如果把我們換到這樣的環(huán)境中，我們真能做的比他們好么？

作為縣城的孩子，尤其在北方那些相對(duì)偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的縣城里長大的孩子：走出去——已經(jīng)成為了他們，或者家長們的一種執(zhí)念。

畢竟，對(duì)于他們而言，通過高考考出去，是唯一一條成本最低的路徑！

可是，對(duì)于教育資源匱乏的這些地方，盡管他們用著和城市里其他孩子一樣的課本，但老師的水平卻參差不齊。這里不是說縣城的老師們不好好教孩子，而是那些優(yōu)秀的老師，更愿意待在生活條件優(yōu)渥的城市里。

或許，他們并沒有對(duì)“縣城”有所偏見，只是他們也是為人父母，也有子女，自是不愿意自己的孩子生長在這片貧瘠的土地上！

只是，對(duì)于縣城的孩子而言，未免對(duì)他們有些不公罷了。

于是，對(duì)他們而言，高明的老師，他們沒有；諸如快速記憶法、思維導(dǎo)圖、專注力訓(xùn)練這類提升基本能力的課程，沒有人給他們教授，他們又當(dāng)如何？除了依靠延長時(shí)間，他們又能拼什么呢？

起得越來也早，睡得越來越晚，壓力越來越大，就是他們現(xiàn)在的狀態(tài)！對(duì)現(xiàn)在的他們而言，即便是被我們戲稱為牛馬狀態(tài)的”996“似乎也成為了一種常態(tài)！

這壓力，有來自學(xué)校的，有來自同學(xué)的，有來自家長的，也有來自自身！

家長開明的，自身心態(tài)好的，或許這些壓力會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，可那些家長"愛嘮叨"、”愛抱怨“，自身情緒缺少宣泄，或調(diào)節(jié)的孩子，就會(huì)被困在枷鎖中難以自拔！

正如我前些年去甘肅會(huì)寧，這個(gè)坐落在隴中，擁有40萬常住人口的縣城，曾經(jīng)在中國革命史上留下了濃墨重彩的一筆，由于為全國各大專院校輸送了大量學(xué)生，又被稱為“高考狀元縣”。

當(dāng)?shù)亟逃块T的人在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講到了“十二字真言”——家長苦供，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。

這里的孩子，尤其是高中生，基本六點(diǎn)半就要開始早讀，晚上十點(diǎn)左右離校，至于老師們，則到的更早，走的更晚。

或許，這就是大量縣城孩子們的常態(tài)吧！只是有些人取得了結(jié)果，有些人卻因?yàn)榉N種原因在壓力下崩潰。

那么，究竟該如何幫這些困在“壓力”枷鎖之中的孩子，減少壓力，這就需要家長和學(xué)校多方面的努力！

1. 用積極的眼光看待孩子：讓孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步“被看見”！及時(shí)予以鼓勵(lì)，給孩子以正向激勵(lì)，讓他們擁有能夠戰(zhàn)勝一切困難的信心；
2. 鼓勵(lì)溝通和傾聽：無論是家長或?qū)W校，都應(yīng)該建立起良好的溝通渠道，認(rèn)真傾聽孩子的感受和想法，鼓勵(lì)他們用于表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的感受，從而幫助他們有效減緩壓力。
3. 鼓勵(lì)興趣愛好：鼓勵(lì)孩子擁有自己的興趣愛好和特長，無論是音樂、舞蹈、書法，即便是體育運(yùn)動(dòng)，也能夠幫助孩子緩解學(xué)習(xí)上的壓力，調(diào)節(jié)自身狀態(tài)。
4. 提供情感支持：家長及時(shí)給予孩子情感上的支持和鼓勵(lì)，是孩子緩解壓力，用更好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。讓孩子相信，無論將來如何，家始終都是他溫暖的港灣，家人永遠(yuǎn)是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

當(dāng)然，還有最關(guān)鍵的一條——幫助孩子尋找高效學(xué)習(xí)方法，擺脫低效努力，讓所謂的“苦學(xué)”，變成“樂學(xué)”、“好學(xué)”，比如高效的記憶法、思維導(dǎo)圖、靈感寫作等等……