江西永新縣通報“教師選調擬錄取多名10分以下考生”，是考慮不周還是思想僵化！

九派新聞今天發文。

在此次農村小學選調農村初中的擬錄取名單中，竟出現多名總分 10 分以下的考生，而農村小學選調縣城初中擬錄取的最低總分卻有 90.55 分。

巨大的分數落差，瞬間點燃了輿論的導火索。

8 月 15 日凌晨，永新縣聯合調查組發布通報，將這場風波的緣由公之于眾：部分教師因不愿到教學任務更重的農村初中任教，在考試中消極應對，致使分數異常偏低；而縣教體局考慮欠妥、遴選方案不合理、工作人員責任心缺失，未充分尊重教師意愿，最終導致了這一局面的出現

教師遴選，本應是優化教師資源配置、解決教師結構性失衡的有力手段。但要讓這一手段真正發揮效用，科學合理的遴選方案是基石。

這就要求在開展工作前，進行全面、深入、細致的調研，了解教師的想法、需求，以及各地教育資源的實際狀況。

倘若忽視這一關鍵環節，出現諸如低分錄取這般令人瞠目結舌的情況，也就不足為奇了。

站在教師的立場，渴望進入縣城學校工作，這是人之常情。畢竟縣城的學校往往在教學資源、工作環境、職業發展機會等方面更具優勢。

但永新縣教體局卻 “一廂情愿”，硬性要求符合特定條件的教師，在參加縣城區小學遴選考試的同時，必須同步報名參加農村初中教師遴選考試。

這種 “捆綁式” 的安排，顯然沒有充分考慮教師的意愿，也難怪會引發教師們的抵觸情緒，甚至在考試中以消極作答的方式來表達不滿。

從宏觀的教育生態角度看，當前學生數量減少，教師資源出現相對過剩的情況，這就如同一條曾經奔騰不息的大河，逐漸干涸，露出干裂的河床。

當教育的 “水源” 不再充沛，那些依賴教育資源生存和發展的 “物種”—— 學生和教師，必然會受到沖擊。

在這種大背景下，如何合理調配教師資源，讓每一位教師都能在合適的崗位上發光發熱，成為亟待解決的問題。

前兩天，我還寫過一篇衡陽縣的公開選調，開啟了教師轉崗分流的新嘗試，這是讓教師走出教育系統的大膽探索。

與之相比，江西永新縣僅僅是教育系統內部的遴選，教師們便表現出如此強烈的抗拒。

這不得不讓人深思，如果未來有更具挑戰性的調配需求，比如選調教師出教育系統，甚至選調到村（社）擔任干部，又該如何推進？

對于永新縣教體局而言，規范工作流程刻不容緩。

首先，要充分尊重教師的個人意愿，摒棄以往的強制命令式做法，在制定遴選方案時，廣泛征求教師的意見，讓教師真正參與到關系自身職業發展的決策中來。

其次，應構建科學合理的考核評價體系，不能僅僅依據一場考試的成績來決定教師的去留和崗位分配，而要綜合考量教師的教學能力、工作業績、專業素養等多方面因素。

此外，還要加強對工作人員的培訓和管理，提升其責任意識和工作能力，確保每一個工作環節都嚴謹、規范。

從教師自身角度出發，也應居安思危。隨著教育改革的不斷深入，教師行業的競爭日益激烈，無論是崗位的調配，還是職業發展路徑的變化，都可能隨時發生。

教師不能只局限于眼前的舒適區，而要不斷提升自己的綜合素質和專業能力，增強應對變化的能力。

只有這樣，才能在教育資源調配的浪潮中，始終保持競爭力，找到適合自己的發展方向。