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當年，我在北京郵電大學工作期間，在人人網（原稱“校內網”）上寫了不少文章。

當時，這個網站的主要用戶就是大學生。我寫這些文章，一方面是有感而發，另一方面，也是有意在這上面對當時的大學生們進行一定程度的教育引導。

以下這篇文章，是我2012年6月21日發布在人人網的，原題為《談高考體制下的大學生》。

今天是2025年8月的最后一天，進入9月，全國的大學就都該開學了。又有一大批學生要進入大學，要成為大學的新生。

很可能，他們就會出現我在文章中談到的一些現象，曾經積極主動，刻苦努力，變得懶散消極，不思進取；曾經對于大學充滿幻想和憧憬，去了感到大失所望，幻想破滅……

這都是我當年在大學做學生輔導員和心理咨詢師看到的真實情況，也可以說是我們的教育中存在缺失的結果。

我在文章中，也提出，希望大家進入大學后，要自我覺醒，獲得“新生”！

其中，很重要的一點，就是給自己做好規劃，找到未來的方向，明確學習的目的，增強行動的動力。

家長們，也可以盡可能給孩子提供助力，輔助孩子開展生涯規劃。

文末我提供了相關參考文章，希望對大家有幫助！

以下為文章正文，在此次發表時略有修改，并加上了小標題。

1

高考的影響

前不久，一年一度的高考剛剛結束。

在高考開始的當天，我路過學校本部旁邊的明光中學門口，又見到了冒著炎夏驕陽昂首翹盼的陪考大軍。

聯系到我在大學里的一些見聞，不禁想來談談高考體制對于大學生的影響。

高考在中國，對于一個人、一個家庭，其影響力不言而喻。只要是有孩子的家庭，只要孩子要在國內高考，整個家庭都會受到影響。而很多家長，自己也是經歷過高考的。所以，可以說，高考幾乎影響著每一個人。

那么，我們獲得了什么樣的影響呢？

我想首先就是緊張。從孩子出生開始，全家人就勞師動眾地為他（她）未來18年后的高考考慮了。

不，其實不是從孩子出生，而是在孩子出生之前，甚至在一個年輕人沒有結婚之前，他就要考慮，在哪里工作和生活，有沒有戶口，因為，這就關系著以后孩子的考學難易程度。

比如現在人們都那么看重的北京戶口，其實多半原因是為了讓小孩將來在這里考學容易點。否則，有沒有北京戶口又有多大關系呢？

甚至，眾所周知，北京的生活壓力很大，空氣和交通狀況等很糟，生活質量很低，大家伙兒為什么還要對這里趨之若鶩？

對于很多人來說，假如不是為了孩子將來的高考，北京還有那么大的吸引力嗎？人們還需要那么大的忍耐力嗎？

“誰不說俺家鄉好”呢？可是，為什么又要背井離鄉擠在北京呢？連北京的本地人也很委屈——那么多“外來務工人員”，推高了這里的房價，擁擠了這里的交通，讓自己的家鄉的生活都那么艱難。

可是，誰想這樣呢？簡單來說，大家不就是“一切為了孩子”，為了孩子的“進京趕考”嗎？

假如說，各地的高考錄取比例都持平，那么實在是生活在哪里都一樣了，人們在各地都能安居樂業，頤養天年，豈不皆大歡喜，善莫大焉？

而就算在北京這樣在全國來說考學相對容易的地方呆下來了，也得從孩子出生以后為他考慮——上什么幼兒園，報什么輔導班，上什么小學，報什么輔導班，再上什么中學，再報什么輔導班……一切都是圍繞著他的高考在轉。

我覺得我們中國人為了高考真是付出的代價巨大啊。孩子的18年，父母的18年再加之前做準備的n年……這個帳實在是沒法算了！

可是，就這么辛辛苦苦地經過了高考，還是有一些學生考不上大學，即使考上，又是一種什么狀況呢？又會面臨新的壓力！

2

教育的缺失

有的學生，那么殘酷的高中和高考都過來了，到了大學卻因為某些壓力（比如學業和就業的困難）而輕生了，不能不說我們的教育是有很大問題的。我們沒有教會孩子去生活，和面對人生的種種問題。

又或者說，我們的教育理念是有問題的。

我們太看重高考，相信“一考定終身”，“考分論成敗”，把它當成了命運攸關的“終身大事”，仿佛在這上面孤注一擲背水一戰，就能一勞永逸高枕無憂。而如果沒有考過，就徹底失敗走投無路了。

所以，我們的家長和孩子的全副精力和注意力都用在了高考上，并以此為界，過后的事就不去關心了。

這也就造成了我們今天大學里的孩子們不再把學習當回事，甚至無所事事的狀況，同時也造成了沒考上大學的孩子背負上過重的心理負擔，甚至有人因此而輕生。

其實，作為教育者的大人們，作為大人的我們，怎不知高考并非人生大限，人生的問題，如同楊萬里的詩文所云：“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”。但我們還是只盯著高考。

我們為高考寄予太高期望，花費太多心血，卻忽略了別的問題，比如身體發育（據報道現在的中小學生普遍睡眠不足）、心理素質培養、人格塑造等。我們還沒有教他們認識整個人生，包括職業家庭、為人處世、生老病死、悲歡離合、成敗得失等等人生必經的考驗，我們只讓他們知道了考試、考試，就像飼養場的雞鴨一樣，就是不停地被填滿食物，只管長肉，成為“標準件”商品就行……

是的，這么多年的教育，我們只是在教他們考試，讓他們“兩耳不聞窗外事”，只管記住標準答案，讓他們覺得考上大學就萬事大吉了。卻不知，人生才是一張大考卷，這張考卷上的問題是沒有標準答案的。

如果沒有讓孩子們學會獨立思考，沒有教他們把眼睛從書本上抬起來看看人們的生活和周圍的世界，看看自己將要經歷的那些人生階段，那如何保證將來的人生答卷上的考分——也就是幸福指數呢？光會考試，會不會考試高分，人生低分，考場得意，人生失意呢？

那么，如果說高考指揮棒的威脅下，中小學教育只能被綁架成應試教育，難以施展拳腳培養學生素質的話，那到了大學是不是會好一些呢？

但在我看來，大學的教育呢，也是缺失了很多東西的。

3

大學的過法

很多同學可能想的是，既然這么辛苦地熬過了中小學時代，這么艱難地從千軍萬馬中沖殺出來，老師們也說中學是煉獄，大學是天堂，之前的吃苦就是為了到達天堂的享樂，那么進了大學，豈不應該“報復性”地開玩了？甚至有個說法，大學的英語單詞：University，就是“由你玩四年”！

所以，我看到同學們在大學里甘于無所事事的得過且過，很多人是這樣一種狀態：不上課就在宿舍里對著一臺電腦，上課時就在教室里埋頭玩著一部手機，而上課不上課又基本是由老師點名不點名決定的。

最終，學習的動力還是來自考試——不考就不學，快考試的時候才開始如臨大敵地進行大突擊，甚至，要把考試激發出來的聰明才智用在作弊的手段上！

想當年，大家可都是憑自己的真才實學在高考考場上取得高分然后光明正大地走進大學的勝利者啊，都是各個中學里常常名列前茅的佼佼者，“品學兼優”的好學生，全校師生眼中的楷模和驕傲啊！如今卻淪為了要在大學的普通考試中偷偷摸摸地使用這種下作伎倆的人，豈不太可悲，太失敗啦！

何以至此呢？

我想，大學的教育仍然不能讓我們滿意是一方面的原因。是的，即使你費盡心力夢寐以求的大學教育，也不過爾爾，甚至讓你大失所望。

你會覺得，老師講的東西沒有意思，也沒有用處，所以，還不如在宿舍上網或者在課堂上埋頭玩手機呢。

的確，我們的大學課堂上，也仍然多是“記問之學”和照本宣科，仍然沒有多少關切到每個學生的生命和未來。但是，這不是我們不學習的理由。

如果你對課堂上老師提供的東西不滿意，你有沒有主動去尋找自己想要和需要的東西來學習呢？遺憾的是，似乎有這樣的主動性的同學不多。

所以，我覺得另一方面的原因是更重要的，那就是我們不知道為何而學習。

3

學習的目的

上大學前，老師和家長們都教我們是為考試而學習，攻克難題取得高分就是勝利。上大學之后呢？就如入“無物之陣”，不知該與何事搏斗朝何處奮斗了。

不得不說，剛入學時，我還能看到同學們帶著執著的渴望的眼光，愿意認真地聽輔導員和老師說話，而且那時去聽課和開班會也不會主動搶占后排的“有利位置”。

這可能跟你們還帶著中學那種學習的習慣有關系。但在不久之后，這種狀況就向相反方向發展了。

當然，不是所有人都如此，比如你們戲稱為“學霸”的一些同學們，基本還能一如既往吧。

然而，光有學習的習慣是不夠的，更要有學習的目的，這樣的學習才能持久，也才更能學以致用。

那么，問題就在于，這個學習的目的，很多人在上大學前并沒有形成，基本只是把考上大學當成終點，而沒有更多的想法和更長遠的打算。

所以，上了大學，就不知道又該干嘛了，學習似乎也不是那么重要了，一時的迷茫就是難免的。

而迷茫，也不是我們無所作為百無聊賴的理由，不正應該振作去尋找嗎？不知道做什么，所以就什么都不做嗎？就甘愿渾渾噩噩地虛耗光陰得過且過嗎？大學的確可以“由你玩四年”，可是，四年之后呢……

4

個人的責任

有人對中西方教育做出了這樣的總結：

“中國：小學累、中學苦、高中拼、大學混。玩耍的年齡被逼學習，學習的年齡只想玩耍。

歐美：小學玩、中學混、高中學、大學拼。玩耍的年齡就玩耍，學習的年齡才學習。小、中、高階段中國學生一般占優，進入大學階段，歐美學生就能迅速超越。”

是的，我們在該放松身心玩耍的時候不能玩耍，卻在不該玩耍的時候要把那些“playtime”給找補回來，結果就顛三倒四地成了“四不像”的人。

我們既不像兒童一般天真，又不像成人一般有責任感。我們成了沒有斷奶的大人，成了世故油滑的孩子。

正如網上一段話說的：“上幼兒園后把天真弄丟了；上小學把童貞丟了；上初中后把快樂弄丟了；上高中后把思想弄丟了；上大學后把追求弄丟了……”

那么，這是我們教育的責任嗎？

的確，教育要負很大一部分責任。我們的教育似乎沒有做加法，而是不斷地在做減法。看似塞給了學生很多知識，卻是讓學生在生活中用不著的除了考試很快就會忘的。而又讓學生在學習那些僅用來應試的知識的過程中失去了更多良好的品質。

但是，我們又不能完全歸咎于學校教育。

每個人最終都應該是自我教育和終生教育的產物，只有自己才能塑造自己，只有自己才能把自己塑造成自己應該成為和想成為的樣子。

正如有一句話說得很好：“你是你的作品。”也就是說，不能把自己當原料，把學校當工廠，完全托付給學校。

所以，在現如今教育還難以有大的改觀的情況下，我們更要靠自己來拯救自己了。

5

大學的“新生”

如果說上大學前的你就像機器一樣，只知道學習和考試，還是懵懂無知的，那么，上了大學，就是你的一次重生的機會。

這里沒有應試的壓力了，有了大把的自由時間，不正應該想想怎么去利用這種自由，怎么去安排自己接下來的生活嗎？

要知道，自由不是隨意得來的。

影片《肖申克的救贖》中也有一段著名的臺詞：

“這些墻很有趣。剛入獄的時候，你痛恨周圍的高墻：慢慢地，你習慣了生活在其中：最終你會發現自己不得不依賴他而生存。這就叫體制化。”

你甘心這樣被體制化嗎？

實際上，我們沒有被關在石頭墻堆砌的監牢里，但是，我們生活中的、心中的墻卻無所不在。

如果我們不為自己爭自由，不去努力覺醒，打破周遭的限制，我們就真的成了可憐的囚徒了。

而更可憐的就是，我們身為囚徒還不自知，如同魯迅先生說的在鐵屋中昏睡至死的人……

比如現在的社會大環境，是娛樂主義和消費主義橫行的名利場。我們很容易就成了物質的囚徒。

希特勒有段名言： “不要讓青少年有判斷力。只要給他們汽車摩托車明星、刺激的音樂、流行的服飾，以及競爭意識就行了。剝奪青少年的思考力，根植他們服從指導者命令的服從心。讓他們對批判國家、社會和領袖抱著一種憎惡。讓他們深信那是少數派和異端者的罪惡。讓他們認為想法和大家不同的就是公敵。”

實在是觸目驚心振聾發聵啊！如果我們順從了這種表面的物質的生活的脅迫，我們的代價就是失去靈魂。把靈魂來換成物質的（哪怕是黃金的）鐐銬，你覺得值得嗎？

所以，我想，作為大學生，不能再像中小學時那樣坐等我們的教育給予和要求我們什么了，也不能在教育沒有給予和要求我們的時候不知何為，而要自助學習自謀生路。

如果說我們是高考體制下不得已的犧牲品，但我們畢竟“活著”殺進了大學，為自己贏得了喘息的機會。

如果說你也厭惡高考體制下的學習模式，不想再為了考試而學習，不想在大學里再做一名高中生，就不要讓高考的這種模式乃至這種陰影繼續在大學里蔓延了吧。

進了大學，就開始自我拯救，讓自己獲得新生吧！

作于2012年6月21日

關于如何在大學里“自我拯救”“獲得新生”，大學生朋友可以參考這篇文章及其中所附的一些文章：

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