孩子難養真相：父母的無形傷害，3個案例讓你心痛不已！

接觸了上千個教育咨詢案例之后，我發現孩子的很多錯誤行為，其實都是父母一手制造出來的。

一邊無意識制造問題，一邊費盡力氣兒解決問題，孩子就在這中間被來回拉扯，充滿矛盾。

下面這三個常見的案例，相信大家一定不陌生。

01

一個不好好吃飯的孩子

一個媽媽咨詢說：孩子只能靠外部刺激才會好好吃飯，比如邊看電視邊吃飯，玩一會兒吃一會兒，現在都5歲多了，如果大人不強行喂飯，這個飯就能吃一個多小時。

為了能讓孩子專注、快速的吃飯，媽媽先是用了表揚、積分兌換獎勵的正面方法，剛開始確實管用，但是一段時間后就失效了。

媽媽忍耐力逐漸見底，軟的不行那就來硬的，連吼帶罵最后揍一頓，孩子哭著吃完了飯。

然而，總不能每頓飯都先揍一頓吧？

媽媽想不通，吃飯明明是一件再簡單不過的事情，為什么在自己家就這么難？

我問媽媽：孩子從加輔食開始到2歲之間，孩子是如何吃飯的？又是誰來負責孩子吃飯這件事的？

媽媽說：孩子2歲之前是老人帶的，吃飯都是老人喂著吃，追著吃，2歲之后主要由我來帶，我知道喂飯不好，所以開始培養孩子自己吃飯。

剛開始糾正過來了，但后來有了二寶，有時候為了節省時間，就會讓孩子看著動畫片吃飯。

聽起來似乎都是孩子的問題，但只要回溯家長的代養過程就能發現，問題根本不在孩子身上。

家長見不得孩子吃飯弄臟衣服、弄臟餐桌地面、怕孩子吃的太慢浪費時間、又或者想讓孩子多吃點，于是選擇了喂飯、邊玩邊吃等省時省力的辦法。

等到孩子要上幼兒園了，家長開始著急了，決定放手讓孩子獨立吃飯，這才發現積重難返。

當初是你們讓孩子邊看動畫片邊吃飯的，現在又責怪孩子不看動畫片就不吃飯，這實在是怪不到孩子頭上啊。

一個吃飯習慣不好的孩子背后，一定有想省事、圖輕松的帶養人。

同樣的制造問題模式，還出現在以下場景：

總是用手機幫自己帶娃，結果反過來抱怨孩子沉迷于手機。

不花時間給孩子讀繪本，結果反過來責怪孩子不愛看書。

經常用買玩具買零食的方式安撫哭鬧的孩子，結果反過來說孩子總是用哭來威脅大人給自己買東西。

有一句話是這么說的：父母是原件，孩子是復印件。

確實如此，很多發生在孩子身上的問題，追根溯源都能找到父母行為的影子。

我們能清楚的看到這個所謂的“問題”是如何在一個孩子身上生根發芽的。

所以當我們抱怨孩子這不好，那不好的時候，不妨反思一下孩子的問題是不是我們制造出來的。

02

一個不想上幼兒園的孩子

朋友的兒子是一個比較敏感的孩子，在臨上幼兒園之前就已經開始出現焦慮的情緒，變得非常黏朋友，經常因為一點小事就發脾氣哭鬧。

孩子爸爸看不下去，覺得馬上要去幼兒園了，孩子不能這么矯情，于是開始了一系列他認為是對的，實際上錯到離譜的做法：

在飯桌上教育孩子說：你要是在幼兒園里這樣吃飯，老師可是要批評你的。

在孩子不睡午覺的時候說：你要是在幼兒園里不睡午覺，老師可不會慣著你。

在孩子不順從的時候說：以后上了幼兒園，你要是不聽話，老師就不喜歡你了。

后來的結果可想而知，孩子入園初期，每天都會緊緊抱著媽媽的大腿，哭得驚天動地，最后被幼兒園老師強行抱進去。

孩子每天都會說：我不要去幼兒園。

在孩子的入園焦慮上，爸爸是功不可沒的。

本來孩子對從未接觸過的幼兒園就心存焦慮，擔心幼兒園是一個不好的地方，結果孩子爸爸這一頓恐嚇，坐實了孩子的消極想象。

幼兒園果然是一個充滿危險、動不動就要被批評的不友好的地方，孩子想去才怪呢。

其實很多家長都是這樣，在孩子入園上學之前，喜歡用嚇唬的方式來驅動孩子，固執的認為孩子只有害怕了，才能做出正確的行為。

然而人在面臨恐懼時的本能卻是逃跑和回避。

兒童及青少年心理教育專家陳默說：我們跟孩子在一起有一個最基本的原則，就是不能讓孩子陷入恐懼，無論用什么樣的方法，核心原則就是不能制造恐懼。

恐懼會讓孩子的大腦處于原始的緊張狀態，從而影響整個身心的發展。

03

一個學不會自主如廁的孩子

有一個家長給自己2歲的孩子卸掉尿不濕，訓練自主如廁，半年過去了，孩子依舊會尿在褲子里、床上、沙發上，不能在有尿意的時候提前去衛生間，坐在小馬桶上小便。

家長非常生氣，不理解都訓練這么久了，孩子為什么還學不會，有尿了就去衛生間這很難嗎？

于是乎，家長想出了一個自認為很聰明的辦法：往孩子的褲襠里倒水，讓孩子感受濕漉漉、涼颼颼的感覺，有了這種不舒服的感覺，孩子肯定就不愿意尿在褲子里了。

結果家長又被事實打臉了，孩子依舊尿褲子，每天尿濕好幾條。

家長憂心忡忡的問我：孩子會不會有問題？都2歲半了，還學不會自主如廁，以后上幼兒園可咋辦。

我回復他：恐怕你2歲的時候也學不會。

不知道現在的父母是怎么了，對孩子的要求高得離譜，6個月實現自主入睡，2歲脫掉尿不濕獨立如廁，3歲不哭不鬧情緒穩定，4歲意志堅強知難而進。

我不否認這個世界上一定有很多超前發展的天賦型孩子，但我們不能拿這些孩子當作自己孩子的標桿。

大多數孩子都是按照既定的發展規律，一步一個腳印慢慢成長起來的，且每個孩子都有屬于自己的成長節奏。

2歲的孩子學不會自主如廁，是因為負責自主如廁的生理機制未發育完善，但家長偏偏認為如廁是一件主觀意識就能控制的事情，提出完全不符合孩子生理水平的高目標。

超出孩子實際水平的目標要求，孩子自然做不到，這絕不是孩子的能力問題，而是家長的認知問題。

家長的無知有多少，孩子的磨難就有多少。

每個父母都或多或少的對孩子有養育期待，但這個期待不能超出孩子的客觀發展水平，否則你將會帶著孩子一起掉入“孩子什么都做不好”的負面深淵。

你會覺得孩子很難養，孩子會覺得自己很糟糕。

《家有幼兒》一書中有這樣一段話：一個有正確認知，能夠合理、科學地養育孩子的家庭，才能培養出一個發育良好，潛力無限的孩子。

古人用拔苗助長的故事告訴我們，什么時候播種插秧，什么時候澆水施肥，都是有規律的，急功近利的拔高，禾苗就會枯萎死去。

孩子就如同這禾苗，成長發生在時機成熟之時。

看完這三個案例，你或許會感到慚愧，原來孩子承受了很多不可承受之重，原來孩子并沒有那么糟糕。

那么，就請你從此刻開始，停止給孩子制造問題。