大眾印象中的韓國像是一個精心搭建的“攝影棚”，它是K-pop舞臺上整齊劃一的刀群舞，是韓劇里柔光濾鏡下的浪漫街角，是社交媒體上精致得一絲不茍的OOTD。

它是一個由流行文化符號構建的、既熟悉又遙遠的鄰國。我從濕潤多雨的貴陽啟程，去探尋那些光鮮亮麗影像背后的真實血肉與肌理。

釜山

落地仁川機場，韓國的空氣中彌漫著清淺的香水味和冰美式咖啡的微苦氣息，無論行色匆匆的職場人還是青春洋溢的學生，都像是一本移動的時尚雜志。

那一刻，我被一種強烈的、無處不在的“精致感”包裹。我意識到，此次的研學旅程不只是對一個國家的近距離觀察，更是對一個高度符號化的文化場域展開沉浸式體驗。

我的韓國故事，將從掀開這層精美的濾鏡開始。

01 一場春雪的贈禮

在來到韓國的第一個月，光州意外地迎來了一場三月春雪。

那天清晨，我被窗外的寂靜喚醒，拉開窗簾，整個世界被一層薄薄的白雪覆蓋，純凈得不真實。我打開一首韓語歌曲，感受著遲來的冬日賀禮，空氣清冽，雪花無聲地飄落。

那一刻，初到韓國時的忐忑、學習中的掙扎、文化沖擊的困惑、旅途中的驚喜，都像這雪花一般，在我的腦海中紛紛揚揚地飄過，然后靜靜地融化在心底，化為一股溫暖而堅定的力量。

圖書館

在韓國的生活， 從一杯冰美式咖啡開始的。

在長沙，奶茶店是年輕人的社交據(jù)點，三五好友圍坐，一杯“幽蘭拿鐵”便能開啟一個慵懶的下午。而在韓國，咖啡館扮演著更重要的角色。它不僅是社交場所，更是圖書館、自習室和移動辦公室的結合體。

“去喝杯咖啡嗎？”是一句萬能的開場白，可以引出一段合作、一場閑聊，或是一個安靜共處的午后。校園里，幾乎人手一杯“??”（冰美式的韓語縮寫），仿佛這是進入學習狀態(tài)的神秘開關。

這種儀式感同樣體現(xiàn)在韓國人的外在形象上。韓國社會對“外貌管 理”的重視遠超我的想象，這并非簡單的愛美，而是一種內化于心的責任，時尚得體的穿著，被視為一種自律和專業(yè)精神的體現(xiàn)。

走在光州街頭，流行的“Clean Fit”風格隨處可見，每個人都像遵守著某種不成文的穿搭法則，精致而統(tǒng)一。我曾好奇地問韓國伙伴，每天把時間花在打扮上會不會很累，她笑著回答：“這就像每天都要刷牙洗臉一樣，是生活的一部分呀。”

我這才理解，時尚在這里不僅是審美，更是一種融入社會的“通行證”。

這種對“統(tǒng)一性”的追求，也體現(xiàn)在校園的課余生活中。國內大學的課后時光，多是三兩好友結伴，或是沉浸于個人的世界。但在全南大學的操場和市區(qū)的公共草坪上，我總能看到成群結隊的學生席地而坐，玩著我前所未聞的團體游戲。

我和我的朋友聚會

社團活動是大學生活不可或缺的一環(huán)，而 MT（成員合宿訓練營）更是新生“破冰”、建立人脈的“必修課”。一切都顯得那么熱鬧，充滿了集體主義的溫情。

然而，在這種表象之下，我卻不止一次地從韓國同學口中聽到“孤獨”這個詞。一位朋友曾向我坦言，許多團體活動只是為了不被孤立而參加，為了成為別人眼中的“??”（社交達人），而不是“??”（邊緣人）。

人們熱衷于在社交媒體上互相關注，交換一個看似親近的聯(lián)系方式，但這些線上互動大多停留在對彼此“完美生活”的點贊和艷羨，很少能轉化為線下的深度交流，大部分的私人對話，依然停留在更為私密的 KakaoTalk（聊天軟件）上。

這讓我開始思考，物理距離的拉近，是否必然帶來心理上的親密？或許，那種需要時間沉淀、在共享困境與喜悅中慢慢發(fā)酵的深厚情誼——韓國人稱之為“?”（情），才是治愈這種“集體性孤獨”的良藥。

學校組織的文化體驗活動：寶城采茶

而對于我們這些短暫的異鄉(xiāng)客來說，在獲得這種“?”之前，我們首先要學會的，是在熱鬧的人群中與自己的孤獨和平共處。

02 在課堂上，看見思想的生命

如果說咖啡、時尚與集體主義是我在韓國社會生活中看見的風景，那么大學課堂則為我提供了另一面更具深度的“鏡像”，映射出韓國教育的活力。

我的學校全南大學坐落在光州，這里的學習體驗，顛覆了我對“上課”的固有認知，它不是單向的知識灌輸，而是一場以學生為中心的、持續(xù)進行的思維探險。

我所上的課程幾乎完全由小組討論構成，老師充當著引路人的角色，通常他會拋出一個宏大的主題，比如“問題驅動教學法”（PBL），并為我們指出幾個思考的大方向。

上課片段：課堂活動

隨即，我們便進入小組討論與資料搜集階段。AI時代，我們往往會被允許使用人工智能輔助進行頭腦風暴，而我們需要做的是在海量信息中篩選、整合，最終形成小組對該理論的獨特理解，包括其發(fā)展脈絡、代表人物、學術論戰(zhàn)等。

但這并非終點，真正的挑戰(zhàn)在于如何“遷移運用”。例如在學習PBL理論后，我們需要設計一節(jié)運用該理論的微課，并在隔周的課堂上進行展示。知識不再是書本上遙遠的概念，而被我們親手轉化為可操作、可被檢驗的教學實踐。

這種“問題驅動”理念，貫穿了課堂的每一個環(huán)節(jié)，老師常常會以一個開放性問題或一個精心設計的情景開啟一堂課，瞬間點燃學生的好奇心與求知欲。

在頭腦風暴后，當我們給出五花八門的答案時，教授從不輕易評判對錯，而是進行“批判性點評”：首先充分肯定我們思路中的閃光點與合理性，然后像一位經(jīng)驗豐富的棋手，引導我們復盤思考過程中的不足與盲區(qū)。

個人匯報（presentation）現(xiàn)場

我至今仍對教授的一段話記憶猶新，他告誡我們：“任何科學的理論，無論它多么著名，其本質上都是一種有待驗證的假設。一個優(yōu)秀的學習者有權利，更有義務去嘗試質疑甚至推翻它。因此，盲目地將任何一種思想奉為永恒不變的真理，都是愚蠢的行為。”

這番話重塑了我對學習的理解，它讓我明白教育的真正目的，或許不是找到標準答案，而是要培養(yǎng)一種敢于提問、勇于挑戰(zhàn)權威的科學精神。

03 在刻板印象的縫隙間窺見生活

來韓國之前，我對它的認知或多或少被各種標簽所定義，“低生育率”便是其中之一。

據(jù)韓國統(tǒng)計廳數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2025年5月總和生育率仍只有0.756，屬全球最低，這讓我預想韓國或許是一個孩童身影稀疏的社會。

然而，我所親身感受到的卻與此截然不同。當我周末走進光州的家庭樂園時，眼前的景象讓我一度以為自己身處另一個平行時空。公園里遍地是奔跑嬉笑的孩子，父母們臉上洋溢著幸福與寵溺，整個空間充滿了家庭的溫馨與活力。

在一次課堂討論中，聊起“低生育率”的話題，同組的幾位韓國女生表示她們非常期待未來能組建幸福的家庭，擁有自己的孩子。而現(xiàn)實中來自教育和就業(yè)的種種壓力，讓我看到了數(shù)據(jù)背后的真實困境。

我和我的室友

一個韓國女生坦言，“從出生開始，教育的戰(zhàn)爭就打響了。”她們口中的“??”（學院）即各類補習班，是每個韓國家庭都無法逃避的巨大開銷。

在極致的社會競爭下，父母們對教育的投入隨之加倍，再加上高昂的房價與不穩(wěn)定的就業(yè)前景，生育成了一個需要巨大勇氣的決定。

而這類現(xiàn)象并非韓國獨有，放眼全球，教育成本逐年攀升，年輕人經(jīng)濟壓力持續(xù)加大，都是導致生育意愿下降的一大原因。

那一刻，我意識到韓國愿意生育的家庭，要將全部的愛與資源傾注在為數(shù)不多的孩子身上，也因此繪就了我在公園里看到的那一幕幕優(yōu)生優(yōu)育的幸福圖景。

來韓國前，總能聽到一些關于韓國人“排華”的言論。但在我個人的體驗中，感受到的更多是基于文化親近感的好奇與友善。

在課堂上，我和韓國同學熱烈地討論著漢語和韓語中那些發(fā)音相似的詞匯，一同追溯它們共同的漢字源頭。

體驗韓服和茶文化

當他們得知我來自湖南時，會興奮地問我關于張家界的奇山異水，后來我了解到，在韓國的孝道文化中，帶父母去張家界旅行被視作一種孝心的表達，是值得在社交媒體上“炫耀”的壯舉。這些微小而真誠的互動，遠比網(wǎng)絡上宏大的民族情緒來得真實。

最有趣的莫過于看到麻辣燙和糖葫蘆出現(xiàn)在韓國的大街小巷，那一刻我深刻地體會到，文化交流不必非得是宏大敘事般的碰撞，也可以是味蕾上人間煙火般的共鳴，或是街頭巷尾間不經(jīng)意的相遇。它消解了偏見，帶來了最直接的親近感。

04 融入與自我認同

“融入”是每個留學生都無法回避的課題。我們努力學習當?shù)卣Z言，嘗試理解當?shù)亓曀祝Ｍ辉傧駛€局外人。

然而，究竟怎樣才算真正的“融入”？是說一口和母語者別無二致的外語？還是完全像當?shù)厝艘粯由睿吭陧n國的經(jīng)歷讓我逐漸明白，所謂“融入”，或許并非將自己變成另一個人，而是要成為一個更深刻的“理解者”。

我永遠也忘不了第一次看到店鋪開業(yè)時，門口擺滿了巨大的花圈時的震驚。在中國的文化認知里，花圈所承載的情感往往是肅穆與哀思，但在韓國，它卻是表達祝賀與祝福。

那一刻的文化沖擊，讓我啞然失笑，也讓我深刻地認識到，世界上沒有絕對的“對”與“錯”，只有“不同”。我們不應帶著審判的心態(tài)去評判異域的文化，而應懷著尊重與好奇去理解其背后的邏輯。

旅途

我也逐漸習慣了韓國社會中無處不在的前后輩文化。前輩有責任提攜后輩，后輩則需對前輩表示尊重，這套看似森嚴的體系，卻也構建了一種獨特的社會秩序和人情網(wǎng)絡。

我還習慣了和朋友們出去聚餐時，非常自然地進行“n ?”（AA 制），這與中國人習慣于“請客”來表達情誼的方式截然不同，但同樣是一種清晰、平等的交往方式。

在這段旅程中，我并未刻意讓自己活成一個“韓國人”。我的中國胃依然會在深夜懷念長沙的米粉和貴陽的酸湯魚，我的思維方式依然植根于我所接受了十幾年的中國教育。

我發(fā)現(xiàn)，正是這些來自故土的印記，構成了我身份認同的基石。它們讓我能以一個獨特的“他者”視角去觀察韓國，在對比中產(chǎn)生思考，在差異中看見自己。我不再為自己的口音而羞赧，不再因為無法理解某個韓式笑話而焦慮。

我接受自己是一個永遠的異鄉(xiāng)客，而這種“客”的身份，恰恰賦予了我觀察的特權。

這趟旅程，沒有給我一個關于韓國的最終答案，反而讓我看到了它更多的復雜面向：一個在極致內卷的學術氛圍中，依然保留著溫暖人情味的社會；一個在全球化浪潮中，依然堅守著獨特文化內核的國家。最終，我?guī)е@些復雜的、矛盾的、無比珍貴的體驗，踏上了歸途。

學校組織的交流生歡送會

我明白了留學的意義，或許不在于掌握一門流利的外語，或獲得一紙漂亮的文憑，而在于它徹底打破了你對原有世界的認知，然后你會在一片廢墟之上，重新建立起對世界、對他人、對自己的認知。

你離開了故鄉(xiāng)，卻在遠方，更清晰地看見了故鄉(xiāng)的模樣。你走進了他鄉(xiāng)，最終也更深刻地走進了自己的內心。這場流動的盛宴終于散場，但它留下的滋味，足以回味一生。

來源：《留學》雜志2025年第18期，作者王佳麗

編輯：李翊潔

終審：旭艾