文｜教而育之

你讀小學的時候，在大街上遇到你的老師，你會大大方方地向老師問好？還是假裝沒看見老師，快速離開？

前幾天，一位小學教師發(fā)布了這樣一段視頻：自己開車返校途中，偶遇班級里一位女學生。小女孩兒卻用紙擋住眼睛，假裝沒看見老師，從老師車子旁邊慢慢走過去……。

很多網(wǎng)友圍觀這段視頻，覺得很好玩，很正常，感覺挺好笑的。很可能有不少網(wǎng)友從小女孩身上看到了自己小時候的樣子。

類似的事情很多，相信你看到過一些老師發(fā)布的自己在大街上、電梯、小餐館等各種場合遇到自己班學生的視頻，不少學生都表現(xiàn)出“怕”老師的情況。

大家看到這樣的視頻，基本上都是一笑了之，可一位教育博主看到這樣的情況，發(fā)帖稱這種情況其實是教育的悲哀。

他認為，“一日為師終身為父”。老師對學生的心情，和父母對子女的心情一樣：希望孩子們有出息。但是，不能讓學生對你關閉心門。要讓學生愿意跟老師敞開心門，愿意說心里話，就像“忘年交”的朋友一樣，學生才會親其師、信其道。真正的教育不是強硬的、沒有溫度的“要求”，而是“影響”，是潛移默化的影響，是潤物細無聲的滋潤。老師不要“高高在上”，像一個封建的“大家長”，而應該成為孩子們的知心朋友，讓孩子們敢接近，肯接近（靠近），才能發(fā)自內心地聽從（接受）老師的教育。

他還認為視頻中這個老師，平時對學生，尤其對這個小女孩，一定是關心、愛護不夠，孩子才會跟老師有距離感。

學生 “怕” 老師就等于 教育失敗嗎？其實老師做什么、怎么做都不對，才是教育最大的悲哀！

“怕”老師，真的是錯嗎？

孩子見到老師躲著走，真的是“疏離”或“冷漠”嗎？

未必！

心理學上有個概念叫“社交焦慮”，尤其在兒童階段，面對權威人物（如老師、長輩）時，本能地產生緊張、回避行為，是一種再正常不過的情緒反應。很多孩子在家活潑外向，一見老師就低頭、臉紅、不敢說話，這并非出于討厭或不信任，而恰恰是因為在意、尊重、甚至崇拜。

這種“怕”，是孩子對規(guī)則、對身份差異的天然敬畏，而非恐懼或排斥。若我們強行將這種“怕”解讀為教育失敗，那無異于要求孩子像對待同齡玩伴一樣對待老師，這不僅不現(xiàn)實，更可能模糊了教育中必要的邊界感。

小學生“怕老師”，竟成了評判教育成敗的標尺？當“怕”被簡單等同于教育失溫、師生疏離，我們是否忽略了孩童世界里最本真的情感邏輯？

更值得深思的是，如今的教育場域中，教師仿佛陷入了“怎么做都不對”的兩難境地。

對學生嚴厲些，是封建大家長，缺乏人文關懷；對學生溫和些，是管理松散，沒有師道威嚴；主動關心學生，可能被解讀為過度干預；保持適當距離，又會被扣上冷漠失職的帽子。這種非黑即白的評判標準，正在構建一種惡劣的教育生態(tài)，讓無數(shù)教師在堅守與妥協(xié)中倍感無奈。

老師怎么做都不對，才是教育的悲哀！

現(xiàn)在的老師，做什么都被人懟！

管學生松了，是不負責任；管得重了、狠了，一個“體罰或變相體罰”的標簽往你身上一粘，吃不了兜著走！作業(yè)布置少了，有人說是應付敷衍；作業(yè)布置多了，有人說你不給學生減負；女教師穿裙子短了，有人說穿衣暴露影響學生成長……。

就連暑假期間外出旅游，一些學校領導也要求禁止發(fā)朋友圈，說容易引起其他行業(yè)的不適，引發(fā)大家“仇師”。

那個用紙遮眼的小女孩，或許明天就會笑著跑進教室喊“老師好”，但那個拍視頻的老師，可能因為這個無心之舉，被扣上“缺乏教育溫度”的帽子，這才是最深的悲哀。

我們一邊呼吁尊師重教，一邊對老師百般苛責；一邊期待有愛的教育，一邊剝奪老師表達愛的方式；一邊要求老師走進孩子心里，一邊筑起一道道制度與輿論的高墻。

當老師做什么都是錯，那錯的，就不是老師了。

我們應當承認，學生對老師的“怕”，未必是壞事，適度的敬畏之心，恰恰是規(guī)則教育的基礎，我們更應當看到，絕大多數(shù)教師都在盡心盡力地履行職責，用專業(yè)與愛心澆灌每一顆童心。他們面對的，是繁重的教學任務、復雜的學生情況，還有來自社會各方面的壓力。當“老師做什么都不對”成為一種輿論傾向，受傷的不僅是教師群體，更是整個教育事業(yè)，當教師在苛責中變得小心翼翼、束手束腳，最終影響的，是孩子們的成長之路。

教育不是表演，不是每一分互動都要符合理想模型，老師也不是圣人，他們也會疲憊、猶豫、力不從心。那個躲著老師走的孩子，不需要被過度解讀，那個拍下視頻的老師，也不該被輕易審判。

與其苛責個體教師不夠溫暖，不如反思，我們的教育環(huán)境，是否還容得下一個有血有肉、敢愛敢管的老師？請對教育多些理解，對老師少些苛責。因為，當老師連“被孩子躲一下”都要自我檢討時，受傷的，不只是老師，更是整個教育的未來。