近年來，河南科技學(xué)院聚焦非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從招生理念、培養(yǎng)定位、方案設(shè)計(jì)、過程管理四個(gè)維度系統(tǒng)推進(jìn)改革實(shí)踐，構(gòu)建起特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了招生規(guī)模穩(wěn)定、培養(yǎng)質(zhì)量提升的雙重目標(biāo)。

一、精準(zhǔn)定位招生群體，夯實(shí)培養(yǎng)生源基礎(chǔ)

針對非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)曾出現(xiàn)的生源需求與培養(yǎng)脫節(jié)等問題，學(xué)校率先轉(zhuǎn)變招生理念，將培養(yǎng)重心錨定在職工作人員群體。

改革實(shí)施三項(xiàng)核心舉措：一是設(shè)置報(bào)考要求，要求考生錄取時(shí)提交就業(yè)合同或三方協(xié)議，優(yōu)先選拔具備穩(wěn)定職業(yè)背景的生源；二是強(qiáng)化政策宣講，在投檔環(huán)節(jié)逐一向考生解讀非全日制培養(yǎng)模式、畢業(yè)要求等關(guān)鍵信息，消除認(rèn)知偏差；三是優(yōu)化培養(yǎng)彈性，允許非全日制研究生參照全日制模式開展學(xué)習(xí)。

系列措施成效顯著，學(xué)校非全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生連續(xù)多年穩(wěn)定規(guī)模，圓滿完成招生任務(wù)，生源穩(wěn)定性與匹配度大幅提升。

二、錨定質(zhì)量提升目標(biāo)，重塑應(yīng)用型培養(yǎng)理念

培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線。學(xué)校立足國家政策導(dǎo)向、行業(yè)需求與生源特點(diǎn)，重塑非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)理念。

對標(biāo)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》要求，參照各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)意見，依據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合導(dǎo)師隊(duì)伍特點(diǎn)和科研平臺優(yōu)勢，確立“德育為先、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”的培養(yǎng)理念，明確“理論基礎(chǔ)厚實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，為教育教學(xué)改革指明方向。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校以教育碩士教育管理領(lǐng)域?yàn)樵圏c(diǎn)，系統(tǒng)修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建起“三結(jié)合、三強(qiáng)化、四模塊”的特色培養(yǎng)體系。

在培養(yǎng)方案修訂環(huán)節(jié)，創(chuàng)新建立“學(xué)校+用人單位+政府”三方協(xié)同機(jī)制，邀請校內(nèi)導(dǎo)師、中小學(xué)一線教師、教育局管理人員共同參與研討，明確培養(yǎng)方案需 “高于本科層次、貼合崗位需求、凸顯微觀管理特色”，結(jié)合生源情況和需求，最終確定教育管理領(lǐng)域以班級管理、課堂管理為主的培養(yǎng)方向。

在課程體系構(gòu)建上，實(shí)施三年制“三段式”培養(yǎng)模式，將學(xué)習(xí)周期劃分為課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文三個(gè)階段，破解工學(xué)矛盾。同時(shí)打造“理論+實(shí)踐+ 素質(zhì)”三強(qiáng)化課程體系：理論學(xué)習(xí)貫穿培養(yǎng)全程，導(dǎo)師指定書目并定期開展研討；實(shí)踐環(huán)節(jié)依托學(xué)生工作單位，設(shè)計(jì)案例研究、教育觀察、專題調(diào)研三類實(shí)踐任務(wù)；素質(zhì)培養(yǎng)則通過學(xué)科競賽、科研課題、學(xué)術(shù)會(huì)議等載體，全面提升研究生綜合能力。

在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，構(gòu)建“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)踐課+補(bǔ)修課”四維課程體系，增設(shè)《科研倫理與學(xué)術(shù)規(guī)范》課程，夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，開設(shè)教師專業(yè)發(fā)展、SPSS 應(yīng)用等特色課程對接崗位需求，為非教師崗位生源量身定制補(bǔ)修課程，補(bǔ)足教育理論短板。

四、實(shí)施“雙元”全程管理，筑牢培養(yǎng)質(zhì)量防線

針對非全日制研究生“工學(xué)兼顧”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“雙元”管理體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程的全程把控。

管理體系突出“雙主體”與“雙導(dǎo)師”協(xié)同：以培養(yǎng)學(xué)校和研究生工作單位為管理雙主體，以校內(nèi)導(dǎo)師和校外一線導(dǎo)師為指導(dǎo)雙核心，明確雙方職責(zé)分工。

為保障管理落地，學(xué)校修訂完善學(xué)位授予、論文質(zhì)量、導(dǎo)師管理等系列制度，二級學(xué)院配套制定導(dǎo)師崗位職責(zé)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范等細(xì)則，定期組織學(xué)生回校匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，搭建學(xué)術(shù)交流平臺。此外，還加強(qiáng)與學(xué)生工作單位的常態(tài)化溝通，精準(zhǔn)掌握學(xué)生在崗表現(xiàn)，為下一步培養(yǎng)優(yōu)化提供依據(jù)。

此次改革實(shí)踐，為非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，有效提升了研究生的實(shí)踐能力和職業(yè)勝任能力，深受用人單位好評。

（河南科技學(xué)院：周啟、周海旭、李會(huì)文）