一、社會體驗區(qū)

特點：

生活性：區(qū)域中有生活化的游戲環(huán)境以及真實的或替代性的操作材料。

虛構性：幼兒在整個游戲過程中始終處于假想狀態(tài)，模擬著他們所了解的生活中的角色與情節(jié)，或者模擬他們假想出來的甚至在現實生活中不可能發(fā)生的情節(jié)。

性別差異性：幼兒根據性別差異各自選擇自己喜歡的角色。

轉換性：幼兒往往根據自己所扮演的角色，自覺或不自覺地與其他相關區(qū)域產生主動聯系與交往，并可能在此基礎上，打破班級界限，充分利用和分享不同的游戲資源。

自主性和創(chuàng)造性：幼兒在游戲中能按自己的意愿選擇和扮演角色、自主活動，并充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造。

交往性：幼兒在各種社會情境中與其他幼兒互相交往，激發(fā)社會行為。

各個區(qū)域的材料投放：

在設置社會體驗區(qū)，首先要明確這個區(qū)域可以剛愛哪些內容，根據這些內容投放相應的材料。社會體驗區(qū)包括娃娃家、商店（超市）、醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、銀行。根據相應的區(qū)域和幼兒的年齡段投放適宜材料。如：

娃娃家材料：大小不同娃娃；家具、衣物、餐具、炊具、洗滌用品、食物、自制的小家電、電話等。

餐廳材料：碗、盤、筷子、勺；食品模型；食品的漢字名稱、價格標簽等；不同角色的服飾；錢幣代用卷、記錄點菜用的紙、筆等。

醫(yī)院材料：不同角色的服飾、便簽等；玩具血壓計、針管、聽診器、點滴藥瓶、藥包、藥瓶、藥棉、繃帶等；筆、紙、本等，可供幼兒自制病歷使用。

理發(fā)店的材料：洗發(fā)、燙發(fā)用品理發(fā)用具；理發(fā)師的服裝、圍裙、橡膠手套等；鏡子、各種發(fā)飾圖片等。

超市材料：水果、蔬菜、點心模型，飲料、小食品等包裝盒和包裝袋；小汽車、娃娃、球等；各種兒童服裝、鞋帽、飾品等；洗漱用具、清潔用具、餐具、炊具等；各種筆、本、書包、文具盒等；購物筐、購物袋、錢幣代用券、收款機模型等。

銀行材料：不同面值的錢幣代用券；銀行職員服飾、名簽等；小計算器、驗鈔機模型、電腦模型、裝錢袋。

二、分享閱讀區(qū)

特點：

封閉性：一般來說是一個相對封閉的區(qū)域，也比較安靜。

轉換性：與表演區(qū)有一定的轉換性。如：在講故事的過程中，幼兒往往通過道具等進行角色表演。

閱讀區(qū)應盡量設置在光線比較明亮的地方。

材料投放：

圖書角材料：單幅畫面的圖書、單幅多頁兒童故事書、識物類圖書、故事類圖書、簡單的漢字與物體對應的圖書、交通工具類小圖書、動植物類小圖書、標志類小圖書、迷宮圖書、動畫類圖書、描畫本、看圖識字、卡通類圖書、常識類圖書、益智類圖書、故事類圖書；生活中常見標志卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、游戲操作卡片、形容詞卡片、量詞卡片、字卡、拼音卡等；廢舊電話、故事盒、詞語接龍、廢舊畫報、看圖識字圖片等。

輔助工具材料：膠水、透明膠、線繩、曲別針、夾子、剪刀等補修工具。

三、科學發(fā)現區(qū)

特點：

操作性：幼兒在科學發(fā)現區(qū)中是通過操作性的探索與發(fā)現來獲得對周圍世界的認知或提升科學經驗的。

轉換性：與益智區(qū)轉換的頻率較高。

認知性：幼兒通過操作探索往往能夠獲得一些知識、發(fā)展認知能力。

材料投放：

室外動物飼養(yǎng)角、室內活動區(qū)可投放的動物模型、圖片、簡單拼圖等，還可投放昆蟲類動物的標本、各種動物及人體的模型或圖片，飼養(yǎng)角還可有胎生、卵生動物等；植物方面可投放樹葉、花、草、水果、種子等，植物圖片、簡單拼圖；生活物品及工具類，紙、瓶子、罐及其他材料，記錄紙、記錄筆、顏料、鏟、勺、篩、噴壺等各種玩具以及生活廢舊物品；實驗操作類，放大鏡、望遠鏡、顯微鏡、太陽鏡等，天平、濾器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、鉗子、鑷子等；環(huán)保方面的材料，有關生態(tài)平衡、保護色、大氣污染等方面的圖書、圖片；戶外：沙、土、石子等。

四、美術創(chuàng)藝區(qū)

特點：

創(chuàng)造性：在美術創(chuàng)意區(qū)，幼兒可以選擇多種美術表現方式及多樣化的美術工具材料，進行各種藝術表現和創(chuàng)造。

綜合性：由于美術創(chuàng)意區(qū)的材料、內容和形式是多樣的，因而美術創(chuàng)意區(qū)中，無論是材料、內容還是表現形式都呈現出多元化、綜合性的特點。

轉換性：經常與分享閱讀區(qū)、表演區(qū)進行轉換。

材料投放：

工具類：筆桿、易抓握的油畫棒、粗芯的水彩筆（紅、黃、藍、綠、黑等4—6種常見顏色）、海綿棒筆、棉簽、顏料（加入漿糊等拌成乳脂樣）、彩色鉛筆、橡皮泥和，面泥、泥工板、毛筆、刷子、剪刀、尺子、各種膠劑；利用各種廢舊材料刻制的印章（如動物、植物印章）印油、膠水或膠棒；各種廢舊材料，如盒子、瓶子、紙杯、紙盤等，大的圖畫紙、彩色紙、舊報紙、皺紋紙、包裝紙等紙張類。

五、益智操作區(qū)

特點：

挑戰(zhàn)性：由于益智區(qū)的內容往往與動腦、動手解決問題有關，對于幼兒的能力與思維發(fā)展有一定的挑戰(zhàn)性。小班幼兒以動手操作為主，如穿線板、系扣子等，而中大班則重在培養(yǎng)積極觀察、記憶、思考的能力，在初步的推理和判斷能力方面增加難度。

性別差異性：小班的女孩比男孩更喜歡萬動手操作類的益智游戲，而到了中大班，男孩則更喜歡具有挑戰(zhàn)性和競賽性的游戲，比如：棋類益智游戲。

競賽性：有的游戲需要幼兒兩兩結對進行，而且往往要分出輸贏等。

轉換性：很容易與科學發(fā)現區(qū)進行轉換、

材料投放：

簡單的動物、水果、蔬菜、物品或基本幾何圖形的整體圖形的嵌板拼圖、組合拼圖；簡單的迷宮圖案、迷宮模型；5以內數字 點數的物品；穿孔類材料，鑲嵌類材料，拼拆類材料，平面拼圖，迷宮類玩具，套式玩具，棋類玩具，擲股子棋，輪盤棋，分類棋盒，排序推理玩具配對、接龍玩具等。

六、構建區(qū)

特點：

互動性：幼兒常與同伴進行協商、合作及分享。

創(chuàng)造性：幼兒可以創(chuàng)造出各種各樣的設施、建筑等。

性別差異性：男孩幾乎都喜歡玩建構游戲，而較少女孩喜歡建構游戲。

相對吵鬧：由于活動中玩具很容易倒塌或碰撞，因而區(qū)域中噪音相對比較大，容易干擾其他區(qū)域的活動。

延展性：每次活動后，幼兒將自己的作品隱藏或保留，在下次活動時往往還繼續(xù)完成上次的作品。

材料投放：

積木；積塑；板材：硬紙板、木板、塑料板等；各類交通工具；模型玩具；廢舊材料；戶外：沙、水等。

七、表演區(qū)

特點：

娛樂性：幼兒的表演往往是比較隨意的、自娛自樂的。

互動性：幼兒常常結伴一起合作表演，同伴間體現出較強的互動性，尤其是中大班幼兒，他們可以分工合作制作服裝、道具等進行化妝表演等。

性別差異性：絕大多數的女孩都比較喜歡玩表演區(qū)的游戲。而男孩較少；喜歡到此區(qū)活動的幼兒相對固定，而有些幼兒可能從來都不或極少到表演區(qū)活動。

材料投放：

a、各種風格的短小歌曲、樂曲、器樂曲及兒歌、故事表演磁帶、空白磁帶等，鈴鼓、撞鐘、舞板、雙響筒等簡單的打擊樂器，盆、各種廢舊的杯子、瓶子、合資等布藝破碎的生活用品。自制樂器：利用廢舊材料：常見人物、動物的手偶、指偶、掌偶、鏟偶、勺偶等。頭飾類：與表演內容相對應的常見人物、動物、自然現象的頭飾。頭花、發(fā)卡、皮套、頭套、紗巾、帽子、眼鏡、金銀貼等裝飾品。道具材料：各種顏色的紗巾、彩紙條、帽子、服裝等。

b、提供輔助材料：各種顏色的彩紙、掛歷紙、各色布塊、線、繩、塑料花、樹葉、穿衣鏡、小鏡子、各種膠帶、剪刀等。

c、民族服裝：蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族、漢族等的服裝、飾品、手卷、扇子、哈達、腰鼓、手骨、竹竿、鈴鼓等。

d、京劇表演所需材料：京劇臉譜、面具、紗巾、披風、塑料件、飾品、彩繪筆、京劇音樂光盤與磁帶。

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