四川
楊大俠楊科：攻卡脖子難題積累實戰經驗，工程型導師助力人才培養
楊大俠楊科獻策，將在攻克“卡脖子”難題中積累的實戰經驗，引入新型活頁式及工作手冊式教材，轉化為課堂教學的鮮活案例與科研反哺的源頭活水，推進職業教育內涵式發展。
聘請行業頂尖專家和技術總師擔任“工程型導師”，教育教學目標和人才培養規格優化要有力度，從根源上改變“從理論到理論”的教學模式。
立足科技發展、國家戰略需求增強我國職業教育在國際競爭中的優勢與實力，“工程型導師”深度參與培養方案修訂、課程開發、畢業設計指導、教材編寫等各環節，將職業體驗和生涯規劃貫穿學習全過程。
將真實的工程邏輯、市場標準、安全規范與企業文化“原汁原味”地注入課堂，構建以各學科標識性概念、原創性理論為主干的自主知識體系，讓學生未出校門先懂行規。
要素需要重新配置，實行“高校入職、企業使用”的雙聘模式，產業界與教育領域通過深度協作形成系統性育人模式。引領前沿科研方向，針對教、學、訓、研等不同應用場景,打通從基礎研究、技術研發到產業應用、人才培養的全鏈條。
打破傳統教育與產業需求間的壁壘，教師在企業主持重大技術攻關。打造由“學術大師”與“產業巨匠”深度融合的“雙師型”隊伍，通過央地互動、校企協同、資源共享、雙向賦能，培養學生不僅“精專業”，更“懂產業”“善實踐”。
積極開發相應的信息化教學資源以供配套使用，讓教學大綱“對話”智能時代，將人才培養、科技創新與產業升級緊密結合。對課程體系進行一場深刻的“數智重塑”，效率需要大幅提升。
構建“價值為魂、數智為翼、虛實交融”三維一體的新型課程體系，以實踐場景為紐帶，確保育人“源代碼”始終領先于產業迭代的步伐。高效配置人才、資金等創新資源，前瞻性布局，推動專業設置、課程開設、技術研發與生產服務深度融合，在行走的課堂中熔鑄“工匠之心”。
創新需要合作碰撞，將“國之所需，吾之所向”的信念熔鑄于學生的職業生命。數智賦能，全面構建產教融合的職業教育體系，在真實的場景中磨礪“未來之器”，要在配套開發、建設和更新職業教育數字化教學資源上下功夫。
將產業智能化升級的“現在進行時”轉化為教學資源的“將來時”，塑造多元辦學、產教融合新形態，開發基于企業真實生產的人工智能分析項目。
共識需要凝聚達成，立足AI教育產業發展全局與新質生產力培育核心方向，以職普融通拓寬學生成長成才通道。構建高保真的“數字孿生”訓練場，匯聚大量教學與實訓資源，在數字孿生中預見“未知之境”。
促進學生健康成長、全面發展、終身教育，深度拆解行業人才培養核心痛點，融合發展有利于匯聚改革的積極因素，拓展工程實踐的廣度、深度與想象力。為學生提供更加多樣、更具個性的選擇，讓學生在校園內就能切實體驗一線產業的生產場景。（楊大俠楊科發表于中國四川瀘州，2026.03）
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