文|教而育之
減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān),所有家長(zhǎng)都支持!
但如果減負(fù)的代價(jià)是學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑,還會(huì)有家長(zhǎng)支持嗎?
這不,又出事了!
江西景德鎮(zhèn)樂(lè)平市的一位家長(zhǎng),就將孩子成績(jī)的下滑,直接歸咎于學(xué)校不印單元測(cè)試卷,并怒批學(xué)校“躺平不作為”。學(xué)生成績(jī)下滑,真的是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有印單元測(cè)試卷嗎?
當(dāng)孩子的書(shū)包里再也翻不出熟悉的單元測(cè)試卷,當(dāng)成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)變成了模糊的“等級(jí)”,當(dāng)曾經(jīng)頻繁的小測(cè)變成了“奢侈品”,作為家長(zhǎng)的您,是否也會(huì)感到一絲不安?
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家長(zhǎng)反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“擺爛躺平不作為”,致學(xué)生成績(jī)下滑?教育部門(mén)回應(yīng)
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有網(wǎng)友在問(wèn)政平臺(tái)留言稱(chēng),這個(gè)學(xué)期以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理上“擺爛”、“躺平”,學(xué)校不印單元測(cè)試卷,老師沒(méi)有檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)致了孩子成績(jī)的明顯下降,希望領(lǐng)導(dǎo)們能關(guān)心基礎(chǔ)教育質(zhì)量下降的現(xiàn)狀。
面對(duì)家長(zhǎng)的怒火,當(dāng)?shù)亟逃w育局的回應(yīng)迅速且詳盡,核心邏輯非常清晰,表示這不是不作為,而是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策。
教體局指出,減少紙筆檢測(cè)是為了落實(shí)國(guó)家及省級(jí)的“減負(fù)”規(guī)定。從2021年的“雙減”政策,到2024年江西省的教輔管理“八嚴(yán)禁”,再到2025年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)日常考試管理的通知》,都在明確要求嚴(yán)格控制考試頻次,嚴(yán)禁以考試成績(jī)排名。
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減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān),所有家長(zhǎng)都支持!但如果減負(fù)的代價(jià)是學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑,家長(zhǎng)一百個(gè)不愿意
對(duì)于“減負(fù)”,絕大多數(shù)家長(zhǎng)是舉雙手贊成的。
誰(shuí)愿意看到自己的孩子深陷題海、睡眠不足、身心俱疲?誰(shuí)不希望教育能回歸育人本質(zhì),培養(yǎng)出“眼中有光”的少年?國(guó)家推行“雙減”和考試管理新規(guī),初衷是為了遏制過(guò)度內(nèi)卷,保護(hù)孩子的身心健康,這一點(diǎn)毋庸置疑,也是社會(huì)共識(shí)。
然而,理想很豐滿(mǎn),現(xiàn)實(shí)卻很骨感。家長(zhǎng)的一百個(gè)支持,往往建立在一個(gè)前提之上,那就是“減負(fù)不減質(zhì)”。
一旦“減負(fù)”的具象化表現(xiàn),變成了孩子試卷的消失和成績(jī)的下滑,家長(zhǎng)的反對(duì)聲浪便會(huì)排山倒海而來(lái)。這并非家長(zhǎng)短視或頑固,而是基于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。在當(dāng)前的升學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未發(fā)生根本性改變的大背景下,分?jǐn)?shù)依然是硬通貨,排名依然是敲門(mén)磚。
家長(zhǎng)的焦慮在于一種失控感。單元測(cè)試卷,對(duì)于家長(zhǎng)而言,不僅僅是幾張紙,它是診斷孩子學(xué)習(xí)漏洞的“CT片”,是監(jiān)控教學(xué)進(jìn)度的“儀表盤(pán)”。當(dāng)這個(gè)反饋機(jī)制被切斷,家長(zhǎng)就仿佛置身于迷霧之中,不知道孩子哪里學(xué)會(huì)了,哪里還一知半解。當(dāng)“等級(jí)評(píng)價(jià)”無(wú)法精準(zhǔn)反映差距,當(dāng)學(xué)校不再提供橫向比較的數(shù)據(jù),家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的不確定性就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑。
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站在學(xué)校的角度,不印試卷、減少考試,是嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定。誰(shuí)敢違規(guī)?
違規(guī)是要被問(wèn)責(zé)的。學(xué)校不是不作為,是不敢“亂作為”。
但家長(zhǎng)看不到這一層。家長(zhǎng)只看到,以前有單元測(cè)試,現(xiàn)在沒(méi)了,以前孩子成績(jī)還行,現(xiàn)在下滑了。結(jié)論簡(jiǎn)單粗暴,孩子成績(jī)下滑,就是學(xué)校沒(méi)盡責(zé)。
孩子成績(jī)下滑,和學(xué)校不印試卷了有沒(méi)有直接關(guān)系?家長(zhǎng)反映學(xué)校不作為背后又折射出什么?
實(shí)際上是一個(gè)我們永遠(yuǎn)無(wú)法回避的問(wèn)題,當(dāng)舊的評(píng)價(jià)體系被拆除,而新的評(píng)價(jià)體系尚未完全建立,誰(shuí)該為“陣痛期”買(mǎi)單?
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家長(zhǎng)的憤怒,情有可原。他們不是在反對(duì)減負(fù),而是在恐懼失控。一張小小的單元測(cè)試卷,承載的是他們對(duì)孩子未來(lái)的掌控感和安全感。當(dāng)這根“拐杖”被突然抽走,而前面仍是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的中考、高考,任誰(shuí)都會(huì)慌張。
學(xué)校的無(wú)奈,也值得理解。他們被政策的緊箍咒牢牢束縛,不敢越雷池半步。不印試卷是“不作為”,印了試卷是“亂作為”,進(jìn)退兩難之間,只能選擇最安全的自保。
但問(wèn)題的根源,從來(lái)不是印不印試卷,而是我們到底要培養(yǎng)什么樣的孩子?又要用什么方式去衡量他們的成長(zhǎng)?
如果減負(fù)只是減少了考試和作業(yè),卻沒(méi)有減少升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力;如果素質(zhì)教育只是取消了排名和分?jǐn)?shù),卻沒(méi)有提供更科學(xué)、更多元的評(píng)價(jià)方式。那么,家長(zhǎng)的焦慮永遠(yuǎn)不會(huì)消失,只會(huì)以更隱蔽、更激烈的方式爆發(fā)。他們會(huì)自己去找試卷、去報(bào)培訓(xùn)班、去把家庭變成第二課堂。到那時(shí),減負(fù)就成了“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”,受傷最深的,依然是孩子。
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