文｜教而育之

減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，所有家長(zhǎng)都支持！

但如果減負(fù)的代價(jià)是學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，還會(huì)有家長(zhǎng)支持嗎？

這不，又出事了！

江西景德鎮(zhèn)樂(lè)平市的一位家長(zhǎng)，就將孩子成績(jī)的下滑，直接歸咎于學(xué)校不印單元測(cè)試卷，并怒批學(xué)校“躺平不作為”。學(xué)生成績(jī)下滑，真的是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有印單元測(cè)試卷嗎？

當(dāng)孩子的書(shū)包里再也翻不出熟悉的單元測(cè)試卷，當(dāng)成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)變成了模糊的“等級(jí)”，當(dāng)曾經(jīng)頻繁的小測(cè)變成了“奢侈品”，作為家長(zhǎng)的您，是否也會(huì)感到一絲不安？

家長(zhǎng)反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“擺爛躺平不作為”，致學(xué)生成績(jī)下滑？教育部門(mén)回應(yīng)

有網(wǎng)友在問(wèn)政平臺(tái)留言稱(chēng)，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理上“擺爛”、“躺平”，學(xué)校不印單元測(cè)試卷，老師沒(méi)有檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了孩子成績(jī)的明顯下降，希望領(lǐng)導(dǎo)們能關(guān)心基礎(chǔ)教育質(zhì)量下降的現(xiàn)狀。

面對(duì)家長(zhǎng)的怒火，當(dāng)?shù)亟逃w育局的回應(yīng)迅速且詳盡，核心邏輯非常清晰，表示這不是不作為，而是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策。

教體局指出，減少紙筆檢測(cè)是為了落實(shí)國(guó)家及省級(jí)的“減負(fù)”規(guī)定。從2021年的“雙減”政策，到2024年江西省的教輔管理“八嚴(yán)禁”，再到2025年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)日常考試管理的通知》，都在明確要求嚴(yán)格控制考試頻次，嚴(yán)禁以考試成績(jī)排名。

減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，所有家長(zhǎng)都支持！但如果減負(fù)的代價(jià)是學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，家長(zhǎng)一百個(gè)不愿意

對(duì)于“減負(fù)”，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是舉雙手贊成的。

誰(shuí)愿意看到自己的孩子深陷題海、睡眠不足、身心俱疲？誰(shuí)不希望教育能回歸育人本質(zhì)，培養(yǎng)出“眼中有光”的少年？國(guó)家推行“雙減”和考試管理新規(guī)，初衷是為了遏制過(guò)度內(nèi)卷，保護(hù)孩子的身心健康，這一點(diǎn)毋庸置疑，也是社會(huì)共識(shí)。

然而，理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。家長(zhǎng)的一百個(gè)支持，往往建立在一個(gè)前提之上，那就是“減負(fù)不減質(zhì)”。

一旦“減負(fù)”的具象化表現(xiàn)，變成了孩子試卷的消失和成績(jī)的下滑，家長(zhǎng)的反對(duì)聲浪便會(huì)排山倒海而來(lái)。這并非家長(zhǎng)短視或頑固，而是基于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。在當(dāng)前的升學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未發(fā)生根本性改變的大背景下，分?jǐn)?shù)依然是硬通貨，排名依然是敲門(mén)磚。

家長(zhǎng)的焦慮在于一種失控感。單元測(cè)試卷，對(duì)于家長(zhǎng)而言，不僅僅是幾張紙，它是診斷孩子學(xué)習(xí)漏洞的“CT片”，是監(jiān)控教學(xué)進(jìn)度的“儀表盤(pán)”。當(dāng)這個(gè)反饋機(jī)制被切斷，家長(zhǎng)就仿佛置身于迷霧之中，不知道孩子哪里學(xué)會(huì)了，哪里還一知半解。當(dāng)“等級(jí)評(píng)價(jià)”無(wú)法精準(zhǔn)反映差距，當(dāng)學(xué)校不再提供橫向比較的數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的不確定性就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑。

站在學(xué)校的角度，不印試卷、減少考試，是嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定。誰(shuí)敢違規(guī)？

違規(guī)是要被問(wèn)責(zé)的。學(xué)校不是不作為，是不敢“亂作為”。

但家長(zhǎng)看不到這一層。家長(zhǎng)只看到，以前有單元測(cè)試，現(xiàn)在沒(méi)了，以前孩子成績(jī)還行，現(xiàn)在下滑了。結(jié)論簡(jiǎn)單粗暴，孩子成績(jī)下滑，就是學(xué)校沒(méi)盡責(zé)。

孩子成績(jī)下滑，和學(xué)校不印試卷了有沒(méi)有直接關(guān)系？家長(zhǎng)反映學(xué)校不作為背后又折射出什么？

實(shí)際上是一個(gè)我們永遠(yuǎn)無(wú)法回避的問(wèn)題，當(dāng)舊的評(píng)價(jià)體系被拆除，而新的評(píng)價(jià)體系尚未完全建立，誰(shuí)該為“陣痛期”買(mǎi)單？

家長(zhǎng)的憤怒，情有可原。他們不是在反對(duì)減負(fù)，而是在恐懼失控。一張小小的單元測(cè)試卷，承載的是他們對(duì)孩子未來(lái)的掌控感和安全感。當(dāng)這根“拐杖”被突然抽走，而前面仍是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的中考、高考，任誰(shuí)都會(huì)慌張。

學(xué)校的無(wú)奈，也值得理解。他們被政策的緊箍咒牢牢束縛，不敢越雷池半步。不印試卷是“不作為”，印了試卷是“亂作為”，進(jìn)退兩難之間，只能選擇最安全的自保。

但問(wèn)題的根源，從來(lái)不是印不印試卷，而是我們到底要培養(yǎng)什么樣的孩子？又要用什么方式去衡量他們的成長(zhǎng)？

如果減負(fù)只是減少了考試和作業(yè)，卻沒(méi)有減少升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力；如果素質(zhì)教育只是取消了排名和分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)有提供更科學(xué)、更多元的評(píng)價(jià)方式。那么，家長(zhǎng)的焦慮永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只會(huì)以更隱蔽、更激烈的方式爆發(fā)。他們會(huì)自己去找試卷、去報(bào)培訓(xùn)班、去把家庭變成第二課堂。到那時(shí)，減負(fù)就成了“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，受傷最深的，依然是孩子。