編者按

今天想和大家分享C計(jì)劃L3學(xué)員小七媽媽的一篇感悟。在和孩子共讀《我是白癡》后，她深受觸動(dòng)；同時(shí)，她也講述了一件暖心小事：小七在托管班主動(dòng)接納、善待了一位被大家孤立的多動(dòng)癥男孩。

小七的思辨導(dǎo)師又又老師介紹，9歲的小七已在C計(jì)劃學(xué)習(xí)近兩年。課堂上，她總能獨(dú)立思考、從容表達(dá)，還特別懂得換位思考，面對(duì)各類社會(huì)話題常有新穎的見解。小七上課獨(dú)立踏實(shí)、專注投入，這份美好的成長(zhǎng)離不開溫暖的家庭滋養(yǎng)——媽媽深度認(rèn)同思辨教育的價(jià)值，用心傾聽、尊重孩子，用包容松弛的有愛氛圍，穩(wěn)穩(wěn)守護(hù)著她一路成長(zhǎng)。

我們欣喜于越來越多的家庭認(rèn)同思辨教育的價(jià)值，也為孩子們的善意與成長(zhǎng)動(dòng)容。教育從來不是孤軍奮戰(zhàn)，而是機(jī)構(gòu)與家庭的雙向奔赴。C計(jì)劃愿和每一個(gè)用心的家庭并肩，守護(hù)孩子獨(dú)立思考的能力和純粹柔軟的善意，這也正是思辨教育最溫暖、最珍貴的意義。

分享人·小七媽媽

金融從業(yè)者｜C計(jì)劃L3學(xué)員家長(zhǎng)

認(rèn)可思辨教育，注重共情與獨(dú)立思考

尊重孩子，營(yíng)造包容有愛的家庭氛圍

昨天給女兒讀王淑芬老師的《我是白癡》，這本書是女兒報(bào)的C計(jì)劃思辨閱讀課的書單內(nèi)容。

/C計(jì)劃L3課程選用書目之一/

這本書以第一人稱視角，講述了智力發(fā)育遲緩的七年級(jí)男孩兒彭鐵男的日常故事。他的校園生活里，歧視與溫暖交織；他的家庭關(guān)系中，愛與矛盾并存。這樣一個(gè)被世俗標(biāo)簽定義的孩子，有著世界上最干凈的心靈。

作者的筆觸溫暖、幽默，但我讀著讀著就忍不住淚目。第三次落淚的時(shí)候，我停下來和女兒說：“讓我緩一下，待會(huì)兒再讀吧。我覺得鐵男這么善良、溫暖又充滿光芒，我好希望他可以和其他人一樣得到平等的對(duì)待。”

/小七和媽媽共讀《我是白癡》（小七媽媽供圖）/

看我情緒有點(diǎn)波動(dòng)，女兒主動(dòng)打開了她的話匣子。她說：“媽媽，其實(shí)我寒假托管班也有一個(gè)類似的小男孩。他好像是多動(dòng)癥，我們班的同學(xué)們都不喜歡他，覺得他很鬧，也不聽話，我好像是唯一一個(gè)可以和他玩到一起的同學(xué)。”

寒假那段時(shí)間，每天托管班放學(xué)，我都會(huì)問她今天過得怎么樣，她總十分簡(jiǎn)潔地回應(yīng)我：“好開心，過得很好。”

這是第一次她主動(dòng)和我談起托管班的人和事，我一下子被勾起了好奇心，讓她慢慢講給我聽。

/圖源：網(wǎng)絡(luò)/

女兒說，這個(gè)小男孩喜歡搶同學(xué)的東西，怎么說都不聽，慢慢地，同學(xué)們就都開始吼他。他還會(huì)拿著剪刀滿教室跑，嚇得兩個(gè)老師一起追他。主題課上沒有人愿意和他坐同桌，課間也沒人愿意和他一起玩。

“可我覺得他沒有大家想的那么壞，大家不應(yīng)該給他貼標(biāo)簽。”女兒說：“主題課我和他坐一起，我跟他慢慢地說話，他很配合，都能很好地把事情做完。他不喜歡書法課，書法課總是很糊弄。但是很喜歡陶藝課，非常開心地做陶藝，可惜他做得不好看。老師把我們做的失敗的作品都處理了，包括他做完的那一個(gè)。我很難過，如果他以后面對(duì)的都是這樣的事情，他可怎么辦。”

“我送給他一支好看的筆，他筆袋里其他的筆都被他搞得黑乎乎的，只有這支筆一直很干凈，我覺得他應(yīng)該很喜歡這支筆。”

/圖源：網(wǎng)絡(luò)/

“同學(xué)們和我說，‘你干嗎要對(duì)他這么溫柔。’我說，‘你們對(duì)他吼，他可能會(huì)覺得你們?cè)诟骠[。你們?cè)囋嚭退麥睾偷卣f話，他其實(shí)會(huì)配合你們的。’”

“我們爭(zhēng)論了幾句，雖然誰(shuí)也不同意對(duì)方的觀點(diǎn)，但是我還是堅(jiān)持我自己的看法。”

女兒的故事直擊我的情緒，我又忍不住落淚。我由衷地感到欣慰，她善良、有同理心，會(huì)幫助和關(guān)懷弱者。

/小七在課堂上發(fā)表的金句/

從二年級(jí)開始，思辨課的老師就一直在引導(dǎo)孩子們思考 “貼標(biāo)簽”“區(qū)分觀點(diǎn)與事實(shí)” 等等問題。這種潛移默化的影響，讓她學(xué)會(huì)不輕易評(píng)判他人，愿意撕掉標(biāo)簽，平等地看待每一個(gè)同學(xué)。

現(xiàn)在，社會(huì)上越來越重視對(duì)特殊群體的支持，不少地方都設(shè)立了特殊教育學(xué)校、特教班、資源教室，讓有需要的孩子能接受教育。一些地區(qū)也在推行融合教育，讓特殊孩子盡可能和普通孩子一起上課，減少隔離感。

社會(huì)氛圍和教育環(huán)境正一點(diǎn)點(diǎn)變得更有人文溫度，可要讓人們真正放下偏見，還需要很長(zhǎng)的路。需要家庭、學(xué)校和社會(huì)一起努力。我們能做的就是自己不制造偏見，也不做冷漠的旁觀者。

/圖源：小七媽媽提供/

近一年，我最常感嘆的就是思辨課報(bào)得太對(duì)了，因?yàn)殡S著女兒年紀(jì)增加，她需要面對(duì)和處理的問題越來越多，獨(dú)立思考和共情能力，是她面對(duì)世界的有力底氣。

就像馬上要深入學(xué)習(xí)的《我是白癡》，它不僅僅是一個(gè)故事，更是一堂關(guān)于尊重、包容和生命尊嚴(yán)的課。我相信，它會(huì)在女兒的心里埋下一顆種子，讓她帶著善意去理解這個(gè)并不完美的世界。

正如小七媽媽在分享中所感受到的，思辨教育的力量正是通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事在孩子心中生根發(fā)芽。小七的故事讓我們看到，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、換位思考與善意共情，ta們便能以溫暖而堅(jiān)定的姿態(tài)面對(duì)世界，不僅照亮自己，也溫暖他人。

C計(jì)劃思辨閱讀課，正是通過精心設(shè)計(jì)的經(jīng)典書目與思辨討論，系統(tǒng)培養(yǎng)孩子深度思考、理性表達(dá)與人文關(guān)懷的核心能力。

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可實(shí)現(xiàn)一鍵預(yù)約

文案：小七媽媽

排版：阿平

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