以學賦能促成長 篤行致遠守初心

2026 年 4 月 12 日至 18 日，烏拉特中旗第一中學一行七位教師有幸參加內蒙古自治區邊境旗縣教師 “一對一” 精準幫扶名師班培訓，遠赴武漢宜昌市開展為期一周的沉浸式學習研修。

　 此次培訓由多位教育領域專家傾囊相授，內容系統全面、干貨滿滿，涵蓋 AI 賦能教育、生動課堂建設、教聯體發展、課堂教學改革、跨學科教學評一體化、美育浸潤、項目化學習、校本教研、教師閱讀與論文撰寫等前沿主題，既有高屋建瓴的理論引領，又有可落地、可復制的實踐案例，讓我們經歷了一次深刻的思想洗禮、全面的專業賦能與徹底的理念革新。

作為烏拉特中旗第一中學的教師，身處邊境教育一線，我們在學習中對照反思、在交流中碰撞提升、在感悟中明確方向，對新時代教育教學改革趨勢、教師專業成長路徑與立德樹人根本使命有了更為系統、深刻的理解。

智融教育啟新途　　

AI 與教育教學的深度融合，是此次培訓帶給我們最強烈的認知沖擊與行動啟發。鄧柳新校長《共話 AI，“減負、提質、創新” 良方》專題講座，徹底打破了我們對人工智能在教育中應用的刻板印象。過去，一線教師常常被備課耗時、作業批改繁瑣、學情分析滯后、個性化輔導難以全覆蓋等問題困擾，也一度擔憂 AI 技術會替代教師角色。培訓讓我們清晰認識到，人工智能并非教師的替代品，而是助力教學的 “智能助手”，是破解一線教學痛點、實現高質量育人的有效良方。

AI 能夠通過智能備課、自動批改、大數據學情診斷、個性化學習推送等功能，把教師從大量重復性勞動中解放出來，讓我們有更多時間專注于教學設計、課堂互動與學生心理成長，真正實現 “減負不減質”。 在提質層面，AI 推動教學從 “經驗驅動” 轉向 “數據驅動”，幫助教師精準定位學生知識薄弱點，打造因材施教的精準課堂；在創新層面，AI 打破時空限制，支撐線上線下融合教學、虛擬仿真實驗、跨學科學習等新型教學模式常態化開展。作為邊境地區教師，我們更應主動擁抱數字化浪潮，主動學習、大膽應用 AI 教育工具，把智能技術融入備課、授課、作業、評價、教研全流程。

深耕課堂煥生機

課堂是立德樹人的主陣地，“生動課堂” 建設為我們優化日常教學提供了清晰路徑。宜昌市教科院馬明貴副院長系統解讀了宜昌 16 年課堂改革成果與 “一核雙模四聯五環” 實踐體系，“四動八有” 理論框架與 “三類五步” 教學法直擊傳統課堂效率不高、目標低階、生態僵化的痛點?！吧鷦诱n堂” 以激活生命成長為核心，追求生機勃勃、鮮活靈動的課堂樣態，強調把課堂還給學生，讓學習真實發生。這讓我們深刻反思自身教學：以往過于注重知識灌輸，忽視學生主體地位與思維成長；課堂設計追求形式完整，缺少真實探究與深度互動。

未來，我們將以 “生動課堂” 理念為指引，立足學科課堂，用真實情境激發學習興趣，以深度問題撬動高階思維，精簡教學環節，強化自主探究與合作交流，讓課堂從 “教師主講” 轉向 “學生主學”，從知識傳遞轉向素養培育，讓課堂真正成為學生生命成長、思維發展的樂園。

數智生態潤童心　　

實地參觀宜昌唐家灣中小學，讓我們直觀感受到數智賦能與生態育人的融合魅力。這所學校以 “尚上教育” 為理念，將 AI 技術、學科融合、生態教育有機結合，打造出有溫度、有特色、有創新的育人模式。課堂觀摩中，《分數除法》一課摒棄機械訓練，聚焦算理理解，引導學生自主探究、數形結合，實現從 “學會” 到 “會學” 的轉變；生態瓶實踐、英語融合自然觀察、AI 地理三維可視化教學等案例，打破學科壁壘，讓學習貼近生活、貼近自然。最觸動我們的是，學校依托國家中小學智慧教育平臺，打造長江生態教育校本課程，踐行 “教育一個孩子，帶動一個家庭，守護一江清水” 的育人使命。這讓我們深刻認識到，教育不僅要傳授知識，更要培育素養、厚植情懷；邊境教育雖地處偏遠，但同樣可以立足地域文化特色，借助數字技術，開展生態教育、文化傳承教育與家國情懷教育，讓育人更有深度、更有溫度、更有時代性。

破界融合育素養

教聯體建設、跨學科教學與項目化學習等專題培訓，為我們推動教育均衡、創新教學模式提供了實踐樣本。夷陵區實驗小學蘇慶華校長分享的 “六統五共十行動四提升” 教聯體實踐經驗，讓我們看到以城帶鄉、資源共享、協同發展對促進教育均衡的強大力量，為邊境地區教聯體建設提供了可借鑒、可復制的路徑。蔣葵林院長關于跨學科教學評一體化的培訓明確提出，跨學科學習是落實核心素養的必然要求，新課標要求各門課程用不少于 10% 的課時開展跨學科主題學習，這警示我們必須打破學科壁壘，以真實問題為驅動，培養學生綜合解決問題的能力。鄭曉燕副院長講解的項目化學習 “定設列篩分” 五步法，簡單實用、易于落地，讓項目化學習從 “高深理念” 變為 “一線可操作的教學行為”。這些培訓內容讓我們明白，新時代教學改革不是孤立的課堂調整，而是系統性、整體性、協同性的變革，需要教師跳出單一學科思維，走向融合育人、實踐育人。

以美潤心強研修　

美育浸潤、科學思維培養、校本研修與論文撰寫指導，則從專業成長細節處為我們賦能。徐鳴副院長的美育講座讓我們意識到，各學科均是充滿美感的學科，詩詞之美、物理之美、人格之美都是美育的重要載體。今后我們將深挖學科美育資源，通過形式多樣的實踐活動，實現以文潤心、以美育人。張琴主任關于科學思維的講座讓我們領悟到，教育的本質是喚醒思維，未來課堂要摒棄 “標準答案式” 教學，注重培養學生的邏輯推理、質疑批判與問題解決能力，讓學生從 “學會知識” 走向 “掌握方法”。何軼校長 “賦能共生” 的校本研修理念，讓我們明確教師成長既要向內修行、堅持專業閱讀與寫作，也要向外共生、在團隊教研中互助共進。最后的論文撰寫專題指導，解決了我們在選題、立意、案例運用、語言打磨等方面的困惑，讓我們懂得教學研究要立足課堂真問題，以研促教、以寫促思，不斷提升專業研究能力。

　 此次培訓是一次思想的升華，更是行動的號角。作為邊境教育工作者，我們將把所學所思轉化為實踐動力，堅守立德樹人初心，主動擁抱教育創新，深耕課堂、潛心育人，發揮示范引領作用，以 AI 為翼、以匠心為根、以篤行為路，在邊境教育沃土上守正創新、砥礪前行，為培育時代新人、推動邊境教育高質量發展貢獻全部力量！

供稿｜韓海燕

編審｜包英男

復審｜李德興

終審｜李明（校長室）