“十分鐘拿到面試邀請”的背后——安徽工業大學就業工作紀實

在前不久舉辦的安徽工業大學2026屆畢業生春季雙選會現場，合肥市一家新能源企業展位前排起了長隊，該校電氣工程專業畢業生汪遠近遞上簡歷，與招聘負責人聊了不到10分鐘，便收到“下周來公司實地看看”的邀請。在他身后，228家皖企展位提供了數千個與學校優勢學科高度匹配的崗位。這是安徽工業大學2026屆畢業生就業工作的尋常一幕，也映射出該校多年來堅持“扎根安徽、服務安徽”辦學導向的真實寫照。

2026年是“十五五”規劃開局之年，也是安徽工業大學“鑄魂、筑峰、突圍、賦能、聚智、潤澤、擴圈、經緯、暖心”的“九大行動”縱深推進、聚力攻堅的關鍵之年。學校堅持把畢業生高質量充分就業作為檢驗辦學成效、服務地方發展的重要標尺，依托就業招聘、實習實踐、招生宣傳、校友聯絡的“四位一體”校地院企對接機制，系統推進“強化組織領導、優化觀念引導、深化校企合作、細化幫扶指導、量化管理服務”的“五化”就業提升行動，全力拓崗穩崗、精準賦能增效，推動更多畢業生扎根安徽、服務安徽，為區域經濟社會高質量發展注入堅實人才力量。

安徽工業大學2026屆畢業生春季雙選會現場

拓路 “四位一體”讓崗位與人才“雙向奔赴”

2026屆畢業生就業市場啟動以來，安徽工業大學已舉辦各類校園招聘活動200余場，提供崗位超4萬個。熱鬧的招聘活動背后是一套打破部門壁壘、整合校地資源的協同機制在高效運轉。

立足安徽“七個強省”建設與新興產業發展需求，安徽工業大學創新打造就業招聘、實習實踐、招生宣傳、校友聯絡“四位一體”校地院企對接機制，形成覆蓋全省、聯動長三角、精準對接產業的就業服務體系，讓崗位供給更充足、人才對接更高效、留皖發展更有支撐。

“‘四位一體’深度融合說起來簡單，做起來需要真正打破‘各管一攤’的慣性。”校學工部工作人員告訴記者，這套機制的核心邏輯是把企業的用人需求前置到人才培養的全鏈條中。

海天塑機集團有限公司與安徽工業大學的合作便是這一邏輯的典型例證。該企業招聘經理應鑫超介紹，雙方合作最早可追溯到華東冶金學院（安徽工業大學前身）時期，當時已有多位畢業生入職企業。自2021年以來，校企雙方的深度融合已覆蓋應屆生校園招聘、暑期實習生項目、學校比賽冠名、產學研對接等多方面。

“安工大學生不僅理論扎實、動手能力強，而且善于在工程實踐中快速學習；他們既沉得下心鉆研技術細節，又能主動適應智能制造的快速迭代。”應鑫超介紹，通過前期校企互動，學生在校期間已對企業的文化和發展有了了解，所以來了就能上手，且留得住、成長快。

近年來，安徽工業大學將校地院企合作從“點對點”的項目對接升級為“多維立體”的生態共建，讓人才培養與區域產業鏈深度融合。2025年至2026年，校領導班子帶隊走訪省內重點企業超百家，學校就業中心、研工部、各學院對口全省16個市精準拓崗，累計訪問企業176家，構建起了全域覆蓋的省內就業網絡。

從華東冶金學院時期的幾位校友，到如今每年穩定招聘、形成實習就業一體化閉環，海天塑機集團有限公司與安徽工業大學的故事生動詮釋了“四位一體”機制，當人才培養與企業需求不再“隔層紗”，就業便不再是畢業季的“臨門一腳”，而是一場貫穿大學四年的長跑。

賦能 “一生一策”讓生涯規劃有舵可依

如果說“拓路”解決的是“有沒有崗位”的問題，那么“賦能”回答的則是學生能不能接住崗位的深層命題。

安徽工業大學2022級智能感知工程專業學生江瑞奇對此深有體會。今年3月，他成功簽約了上海宇量升科技有限公司，崗位是系統集成技術員。可就在半年前，他還處于“什么都想試試，又什么都不確定”的迷茫狀態。

“起初，我對技術崗、研發崗、技術管理崗都有興趣，求職方向像一團亂麻，理不出頭緒。”江瑞奇回憶，轉折點來自導師的個性化規劃指導。結合他的專業背景、實習經歷和性格特點，導師幫他明確了重點求職方向，并針對簡歷、面試、專業問答等方面進行了一對一輔導。

“這讓我在面試中更有底氣、更有針對性。”江瑞奇說。而這份“底氣”的背后是貫穿大學四年的生涯教育工程在支撐。他通過《智能檢測與傳感器》《全集成自動化技術》《信號處理》《控制系統仿真》等專業課程，逐步建立專業認知；通過《大學生職業發展與就業指導》等職業規劃課程配合職業測評，認清自身優勢與興趣；通過“進園入企看發展”、校企合作實習等親身實踐，近距離接觸不同崗位，逐漸明確就業方向；通過與導師的常態化溝通，排除迷茫，調整方向，最終確定就業目標。“可以說，學校把職業規劃揉進了每一門課、每一次實習、每一場談話里。求職路上，我們從來不是一個人在面對。”江瑞奇感慨道。

無獨有偶。“在整個保研備考的過程中，導師的個性化規劃指導對我助益頗多。導師結合我的專業方向、成績排名、科研經歷和目標院校的特點，幫我梳理院校選擇、材料準備、復試重點等。”安徽工業大學2022級測控技術與儀器專業學生胡靜怡被成功保研至華東理工大學。她說，學校精準的開學指導讓她少走了很多彎路。

這些個性化指導的背后，是安徽工業大學“啟航、護航、遠航”生涯教育工程的系統支撐，通過將職業規劃教育貫穿人才培養全過程，開設專業化就業創業課程，開展職業規劃大賽、求職實訓、模擬面試等活動，引入AI面試輔助設備，讓“精準”二字有了技術加持。通過實施“一生一校一師”個性化升學指導，助力學生沖刺升學目標。當學生的職業規劃從模糊變得清晰，當學校的精準服務從口號變為標配，就業便成了水到渠成的收獲。

兜底 “一人一檔”暖心護航一個都不能少

就業工作，既要看“平均線”，更要看“地平線”。

安徽工業大學2022級工業工程專業學生小欣（化名），來自四川省南充市。去年秋天，當同學們陸續拿到offer時，他卻陷入了深深的自我懷疑。這句“我覺得我不行”，他曾對輔導員說過不止一次。

輔導員的回應，不是空洞的鼓勵，而是實打實的行動：幫小欣修改簡歷到深夜，一個字一個字地摳；陪他模擬面試，一遍又一遍。最讓小欣難忘的是當他又一次說出“我不行”時，輔導員很認真地看著他說：“你不是不行，只是還沒遇到對的機會。我知道你可以的。”

“那句話，我至今記憶猶新。”小欣說。

小欣的事并非個案。在安徽工業大學，來自脫貧家庭、低保家庭、零就業家庭畢業生，殘疾畢業生等重點群體，都會被納入“一生一檔”幫扶臺賬。在校院兩級領導幫扶責任制下，每個就業困難的學生都有明確的“責任人”，從崗位推薦到心理疏導，從簡歷修改到面試陪同，全程跟蹤、一幫到底。

“除了推薦崗位，學校的求職創業補貼和專項能力培訓也給了我很大的幫助。”小欣坦言，“那時候為了面試要租正裝、來回跑交通，求職創業補貼讓我能體面、從容地去參加面試。”而專項能力培訓中的簡歷撰寫、無領導小組討論等內容，讓他從學生思維逐漸轉向了職業思維。“學校既給了我彈藥，又教會我怎么開槍。”小欣形容道。去年10月，他成功簽約浙江春風動力股份有限公司，崗位為生產儲備干部。

學校通過細化幫扶，兜牢底線，確保有就業意愿的困難畢業生100%就業；通過構建“招生——培養——就業”聯動反饋機制，打造“互聯網+”就業服務平臺，以精細化管理推動就業工作提質增效。在安徽工業大學，就業工作的溫度不是寫在總結里的“關愛”二字，而是輔導員深夜逐字修改簡歷的側影，一句“我知道你可以的”帶來的破冰與重建。

扎根 把“生存問題”升華為“發展命題”

當就業從“生存問題”升華為“發展命題”，一所高校的價值引領便開始顯現。

天津泰格瑞祥儀器設備有限公司總經理董強是安徽工業大學2002屆校友。他每年回母校招聘20余名畢業生，接納10余名實習生，還設立了“泰格瑞祥助學金”。2023年，他在母校參觀時，發現材料學院實驗室的設備陳舊，心里很不是滋味，當即決定捐贈100萬元，設立安徽工業大學“泰格瑞祥學科建設基金”。這筆資金投入到實驗室建設中，使學校教學硬件得到了進一步優化。

不僅如此，他還主導企業與母校共建人才培養與就業基地，為學弟學妹創造貼近產業前沿的實習實踐機會。“當年那份‘走出去’的初心，化為支持‘后來者’成長的真實力量。”董強說，這便是他理解的母校“薪火相傳”的育人理念。

在安徽工業大學，活躍著一大批像董強這樣的“就業創業領航導師”。學校充分激活校友資源，搭建校友引才、校友薦崗等渠道，舉辦校友就業創業分享活動，形成了“母校培育人才、校友反哺母校、校企共贏發展”的良性循環。他們回校開講座、帶實習、供崗位，把一線的行業經驗、職場智慧帶回母校，成為連接校園與社會的關鍵橋梁。

近年來，越來越多的安工大學子主動把成長坐標錨定江淮。在江瑞奇身邊，選擇留皖發展的學生不在少數。私下討論時，大家看好安徽新能源汽車、智能制造、光儲等產業的快速發展。“崗位需求大，和我們的專業也高度匹配。”胡靜怡也注意到，合肥、蕪湖、馬鞍山等城市的人才政策、生活成本、區位優勢，“整體發展潛力和就業環境對應屆畢業生很有吸引力”。

從汪遠近的“十分鐘拿到面試邀請”，到江瑞奇的“導師幫我理清方向”，從小欣的“學校給了彈藥和開槍的方法”，到董強的“薪火相傳”......這些故事呈現的不是冰冷的數字，而是安徽工業大學就業工作的真實圖景：崗位從產業鏈中來，能力從課程鏈中練，信心從陪伴鏈中長，歸屬從發展鏈中生。江淮大地崛起正勁，該校學子的青春正與這片熱土一同拔節生長。

就業指導專家進行簡歷診斷

采訪札記

在安徽工業大學就業工作的報道中，記者印象深刻的是三個細節：電氣工程專業畢業生汪遠近遞上簡歷后10分鐘內收到企業邀請；校友董強回母校看到實驗室設備陳舊時“心里很不是滋味”；輔導員一次次陪學生模擬面試、深夜改簡歷，直到那個反復說“我不行”的學生成功就業。

這些細節映射出了一套貫穿四年的生涯教育工程、一個“一生一檔”的兜底承諾、一群把育人當使命的師者身影。從一名畢業生的求職路，到一所大學的育人路，再到一座城市的發展路，安徽工業大學以自己的方式把“就業”二字寫成故事、寫成情懷、寫成擔當，這或許正是地方高校服務區域發展的應有之義。

記者謝婷婷、通訊員江若辰

□配文圖片由受訪學校提供