聚焦中國教育學，11支“黃大年式教師團隊”首次齊聚華東師大

今年，“全國高校黃大年式教師團隊”創建邁入第十個年頭。日前，十一支全國教育學“黃大年式教師團隊”齊聚華東師范大學，共同探討如何通過凝練總結團隊建設經驗，推動中國教育學建構自主知識體系。據悉，這是“全國高校黃大年式教師團隊”創建以來，同一學科所有團隊首次跨批次聚首，圍繞共同學術命題展開深度對話。

會上，與會人員達成共識：“中國教育學自主知識體系的建構，既需要一顆純粹而博大的心，也需要扎根中國大地數十年如一日的堅守。”

華東師范大學黨委副書記朱軍文認為，“黃大年式教師團隊”的核心特征不是單純的師德好或科研強，而是一群人以共同的價值信念組織起來，把論文寫在祖國大地上，在一個方向上長期扎根、持續積累、代際傳承。其建設不只是一項榮譽的認定，更是一套扎根中國大地、回應時代之問的組織范式。

比如，東北師大農村教育團隊從上世紀80年代踏上“長白山之路”，持續發布《中國農村教育發展報告》；西南大學徐小容教授所在的團隊把學問做到了田埂上，田間學院模式訓育三農人才6.2萬余人；沈陽師范大學但菲教授用14年時間建成國內先進的兒童教育實驗實訓中心。她說：“只有好的早期教育，才有未來國家的強大�！�

在華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院院長、首批教育學“黃大年式教師團隊”負責人李政濤教授看來，團隊的生命力在于建構內生機制，其核心是代際傳承。他主張學生不寫一篇和學派沒有淵源的學位論文，讓學派傳統長到學生身上。華東師范大學教育學部黨委書記閆露介紹，“生命·實踐”教育學團隊二十余年扎根中小學變革一線，“以貼地式的實踐走出了一條理論創生與一線實踐雙向賦能的中國道路”。目前，教育學部已將“以標識性概念為抓手構建中國教育學自主知識體系”列為“十五五”一號工程。

華南師范大學盧曉中教授認為，如果沒有世界眼光，“自主”就是偽命題。“近30年國際學術出版撤稿論文中涉及中國作者的比例高達64.8%，知識生產如果不被信任，再怎么講自主也立不住�！笔锥紟煼洞髮W副校長蔡春教授提出自主知識體系必須通過四重檢驗：被信任、被確證、被應用、被傳播。

圓桌論壇環節，來自中國史、中國哲學、體育教育、數學教育四個學科的“黃大年式教師團隊”代表與教育學展開對話。當天還舉行了“‘生命·實踐’教育學的理論與實踐對話”討論。

本次學術交流會由教育部教師工作司和華東師范大學指導，由教育部首批“全國高校黃大年式教師團隊”、全國首個教育學“黃大年式教師團隊”——華東師范大學“生命·實踐”教育學教師團隊率先發起并組織。