以書為燈 照亮滿城閱讀路

懷寧縣打造以學校為主空間、家庭和社會為輔空間的“1+2”閱讀空間。全縣57所中小學校均配套圖書室（館），義務教育學校班級設置圖書角。校園內閱讀長廊、校園讀書吧、亭風文學社、水月讀書社、海子詩社等閱讀空間和社團為愛閱讀的學生提供了良好條件。此外，懷寧縣政府在縣內建有圖書館、博物館、徽班博物館，配備了六個24小時智慧閱讀空間，其中城市閱讀空間四所，建成了15分鐘閱讀圈，品類豐富的圖書資源為群眾搭建起便捷的閱讀平臺。家庭教育是校家社協同育人的重要環節，學校以閱讀教育作為家校互動抓手，鼓勵家長通過建設書香家庭，以閱讀促進親子互動與知識傳遞，與書香校園建設交相呼應，構建學生讀書成長的優質環境。

懷寧縣星拱小學學生收到貴州小伙伴的回信喜笑顏開

懷寧縣稼先學校學生在圖書室閱讀

懷寧縣獨秀小學學生在校外城市閱讀空間借閱圖書

書香潤幼苗

獨秀幼教集團是以中國共產黨創始人和早期領導人之一陳獨秀命名的幼兒教育集團，有總園一所、分園兩所。獨秀幼教集團把啟蒙閱讀當作幼兒教育的重點工作，園內配備了近萬冊適合幼兒閱讀的繪本、畫報等童趣讀物，小班以圖畫書為保教重點，選擇畫面大、色彩鮮明、形象簡單、情節淺顯的圖畫讀物；中班以繪本為保教重點，選擇情節連貫、角色鮮明、富有生活情趣的繪本；大班以簡短童謠、淺顯故事為保教重點，選用句式工整、朗朗上口的童謠及情節完整、語言簡潔的短篇故事。在看畫報、唱童謠、讀繪本的基礎上，幼兒園還鼓勵家長實施親子閱讀星計劃，以“你閱讀、我送花”的形式激發幼兒對閱讀的興趣，在幼兒稚嫩的心田種下愛讀書的種子，讓閱讀逐漸成為習慣。

王文文是獨秀幼教集團濱河幼兒園的大班幼兒家長，從小班開始，她在幼兒園的鼓勵下與孩子親子共讀，孩子的閱讀興趣漸濃。每天晚上孩子會拿著書本找她一起讀書，他們在溫馨的燈光下一起唱童謠、講故事�！皬囊婚_始的我讀他聽、到現在的他讀我聽，在圖文并茂的書本中，我看到了孩子的成長，這種氛圍讓我感悟到了父母的陪伴是孩子最營養的沃土�！蓖跷奈脑谟H子閱讀中有了深切感悟。

獨秀少年捧書仰望星空

同樣以陳獨秀命名的獨秀小學堅持閱讀教育20年，潤物無聲地涵養學生品格。4月20日，獨秀小學舉辦了第二十屆校園讀書文化節暨“千人共讀”活動啟動儀式，學校為鼓勵學生閱讀又出了“新招數”：開辦閱讀銀行，發放閱讀存折。學校當天把3168份閱讀存折發放到每個學生手中，學生們將每日的閱讀收獲一一記錄在專屬的閱讀存折中，教師每天對學生閱讀情況“對賬”，當年5月結合學生活動過程表現和閱讀成果質量，分層次、分類別開展評選，公布閱讀“富豪”榜，對“閱讀達人”予以表彰，發放獎狀和書籍。

“開辦閱讀銀行并不容易，教師要充當‘營業員’，我這個‘行長’更不好當，因為這筆閱讀賬很難算。教師每天要‘對賬’，掌握學生的閱讀時長和內容，還要指導他們如何閱讀，并在大量書籍中取精華去糟粕。我要制訂各式各樣的獎勵措施，讓學生喜歡閱讀、堅持閱讀、收獲知識。閱讀存折上密密麻麻的閱讀記錄才是他們最真切的閱讀成長印記，這筆賬怎么算都是一本萬利的幸福賬�！睉褜幙h獨秀小學校長劉兵探索著如何開辦閱讀銀行，讓每個學生在讀書中快樂成長。

以“兩彈元勛”鄧稼先命名的稼先學校閱讀教育的重點有所不同，該校以教師能力提升為核心。學校組織開展教師讀書沙龍、讀書征文、教師領讀等活動，提升教師閱讀指導能力，進而對學生進行更精準的指導和引導，成為學生閱讀路上的“點燈人”與“擺渡者”。稼先學校分管閱讀教育的副校長汪玉燕認為閱讀不是單向灌輸，而是雙向奔赴的星光對話，教師必須具備豐富的知識儲備、熟稔的閱讀指導能力，才能成為童心與經典之間的連接橋梁。因此，她把閱讀教育的核心落在教師專業成長上，通過制定“共讀—共研—共教”三階路徑，夯實教師閱讀指導力根基，實現共讀筑牢理論底座、共研淬煉實踐智慧、共教實現知行轉化的領讀人素養目標。

探索多元讀寫共生路徑

讀書并非閱讀的終點，將所學知識轉化為實踐能力才是閱讀的升華。《大中華尋寶記》系列圖書在懷寧縣星拱小學備受歡迎，學生借助這套分省主題的圖書，深入了解各省份的人文地理風貌，拓寬了認知邊界。然而“紙上得來終覺淺”。學校順勢而為，將閱讀與寫作緊密連接，在鼓勵學生閱讀的同時，倡導他們與邊疆地區的同齡伙伴書信往來，通過文字交流地方文化與風土人情。在學校的組織下，中高年級學生與內蒙古、貴州、云南等地的小伙伴開啟了書信往來——他們既熱情地介紹自己的家鄉，也向遠方的朋友求證書中所學的疑惑。

星拱小學407班學生程梓軒就是這群《大中華尋寶記》“書迷”中的一員，他深深迷戀上書中描繪的貴州巍峨雄奇的高山地貌和獨具風味的特色美食。他在給貴州小伙伴的信里，詳細描述了自己對書中黃果樹瀑布的向往，還好奇地問“酸湯魚是不是真的酸中帶鮮，咬一口就能感受到大山的味道”，在期盼回信的過程中，他也查閱了很多資料。沒過多久，老師把一大摞回信逐一發給學生，程梓軒也收到了來自貴州小伙伴的回信。信里夾著一張其參觀黃果樹瀑布的照片，還有一小包用竹葉包好的酸湯魚調料。程梓軒興奮地和家人到市場買食材、一起按照調料說明做了酸湯魚，當酸爽鮮美的味道纏繞在舌尖時，他感受到了書本里的文字不再是遙遠的符號，而是能通過書信和實踐變成觸手可及的真實。他把這次“美食實踐”寫進了書信里，和貴州小伙伴分享做酸湯魚的快樂。

書信僅僅是閱讀教育的升華形式之一，在懷寧中學的校園里，學生們以舞臺為紙、演繹為筆，將課本中的《雷雨》《鴻門宴》《祝�！贰读主煊襁M賈府》《荊軻刺秦王》等經典篇目搬上舞臺，精心改編劇本，自制道具，自備服裝，用真摯飽滿的情感、熟練的臺詞和默契的配合生動還原了文學場景，塑造了鮮活的人物形象。這充分展現了學生對文本的深刻理解與藝術再創造能力，讓課本知識從“紙面”走向“立體體驗”，更營造了濃厚的校園書香氛圍。

涼亭初級中學是鄉村學校，學校把建設書香校園作為辦學特色，開辦了亭風文學社，每學期出兩期�？锻わL》，校語文組作為閱讀指導教師團隊，對學生進行更加精準的引導，為他們打開瞭望世界的一扇窗。

近幾年， 涼亭初中學生參加各級各類征文、讀書創作等活動獲獎數量和獎次逐步提升，學生綜合素養顯著提升。為激勵學生閱讀，學校還邀請作家進校園，與學生面對面，在傳道授業解惑上給予啟迪和引導，激發了學生閱讀、寫作的熱情。

懷寧縣將持續在校家社協同育人上發力，在護苗綠絲簽行動的“純凈”閱讀環境下，4000余名教育工作者同向同行，以書為燈，照亮滿城閱讀路，讓更多的人讀書破萬卷，腹有詩書氣自華。

通訊員李未停、記者徐立新