九秩光華，師道長存——恭賀馬志瀛教授九十華誕暨從教七十年

一、九秩華誕，師友同賀

2026年5月2日，恭賀馬志瀛老師九十大壽暨從教七十周年在西安交通大學電氣工程學院隆重舉行。原西安交通大學黨委書記王建華、原西安交通大學常務副書記榮命哲、西安交通大學電氣學院梁得亮書記、楊旭院長、西安交通大學未來技術學院王小華、西安交通大學科研副院長李興文等師生代表共同出席。師生同聚，桃李歸來，大家共同祝福馬志瀛教授。

恭賀馬志瀛老師九十大壽暨西遷從教七十周年

馬志瀛教授生于1937年（農歷四月初五），2026年5月2日這一天舉行的活動，既是對先生九十華誕的提前祝賀，也是對他從教七十年的集中致敬。九十年人生，七十年從教。時間本身，足以說明一位先生的重量。

原西安交通大學常務副書記榮命哲獻花

特別說明：這次活動由交大及劉俊、吳軍輝等做了細致周到的安排。

這樣的場景，不只是一場壽誕活動，也是一所大學、一個學科、幾代師生對一位老先生長期貢獻的共同致意。

會議現場，有領導致辭，有先生發言，有學生代表表達敬意，有獻花，有合影。流程看似尋常，卻承載著一種很珍貴的情感：

學生還記得，

學院還記得，

教研室還記得，

交大還記得。

后來者還愿意在一個特殊的日子重新聚到一起，說一聲感謝，獻一束花，合一張影，把敬意留在時間里。

馬志瀛教授

對一位老師來說，這也許是最好的榮光。

榮光不一定來自宏大敘事，也不一定只來自獎項與頭銜；它也來自一代又一代學生的記憶，來自學科共同體的尊重，來自多年以后仍能被人鄭重想起、認真祝福、共同見證。

二、一首賀詩，寫盡風骨

交大電器教研室恭賀馬志瀛教授九十華誕

敬賀詩中寫道：

一身風骨馬為先，

西遷報國志育賢。

桃李電器瀛海賀，

九秩光華壽延年。

四句詩，短短二十八字，卻把先生的姓名、風骨、學科、師道與祝福都寫進去了。

“一身風骨馬為先”，寫的是人。

真正的學者風骨，不在聲名一時，也不在言辭鋒利，而在長期做事的準則里。一個人能在一所大學、一個學科、一方講臺、一條研究道路上長久耕耘，并非只靠才華，更靠信念、定力、責任和長期的自我要求。幾十年如一日守住講臺、守住學生、守住學科方向，這本身就是風骨。

“西遷報國志育賢”，寫的是志。

交通大學的精神傳統，從來不只是校園里的口號，而是一代代交大人把個人命運放進國家需要、學科建設和人才培養之中的真實選擇。馬志瀛教授的一生，也正是在這樣的精神背景中展開的。

“桃李電器瀛海賀”，寫的是傳承。

一個老師真正的成就，不只在論文、課題與榮譽中，也在一屆又一屆學生身上。學生走向高校、科研院所、工程現場、企業一線，把老師教過的知識、方法、態度與品格繼續帶向更遠處，這就是桃李成蔭，也是學脈相承。

“九秩光華壽延年”，寫的是祝福。

九十華誕，是人生高壽；從教七十年，是師道長程。兩者相疊，既是個人生命的光華，也是學科記憶的一部分。

三、從德清家風到交大求學

馬志瀛教授1937年出生于浙江德清。德清地處江南文教之地，重視讀書，重視教育，也重視以所學服務社會。馬志瀛教授的家庭，正體現了這樣的傳統。其父母從醫，兄弟姐妹多人接受高等教育，并在醫學、農業、電氣、教育等領域任職。

1954年全國各大報刊登的交通大學錄取名單

這樣的家庭背景，為他后來選擇工科、投身教育、扎根西部，提供了深厚的精神底色。

在馬志瀛教授的成長經歷中，“讀書”從來不是單純為了個人前程，而是與國家、社會、專業和責任聯系在一起。

1954年，馬志瀛教授從浙江考入交通大學電器專業，開始了與交通大學、電器學科長達一生的緣分。那時的交通大學仍在上海，學校地址“華山路1954號”也成為許多交大人記憶中的歷史坐標。

對從浙江小城走出的青年學生來說，上海、交通大學、電機電器制造專業，代表著當時中國工業化建設中最重要的一條知識道路。

他后來回憶選擇專業時的情形，家中已有兄姐學醫、學農，自己便選擇工科。當時國家發展需要科技人才，電機電器制造是重要專業方向，而他數理化基礎較好，于是走上了電器專業道路。

這個選擇，后來成為他一生學術與教學事業的起點。

四、從黃浦江畔到渭水之邊

大學期間，交通大學經歷了中國高等教育史上一件極為重要的大事：交大西遷。

1955年前后，國家從戰略全局出發，決定交通大學內遷西安。對一所大學來說，遷校從來不是簡單搬幾棟樓、幾間實驗室，也不是簡單調動一批教師。真正的遷校，是學科、師生、教學秩序、科研傳統、校園文化和精神氣質的整體轉移。

馬志瀛教授作為1954級學生，親歷了這一過程。

在他看來，談交通大學西遷，不能把學生排除在外。沒有學生的遷校，就不是完整的遷校。一所大學之所以為大學，正在于有教師，有學生，有課堂，有實驗室，有代際傳承。學生隨校西遷，并在西安完成學業，本身就是交通大學遷校完成的重要標志。

1956年上半年馬志瀛和同學在原交通大學圖書館前（現上海交大徐匯校區）草坪合影，前排右2為馬志瀛

1958年2月28日晚，馬志瀛教授隨同一批大四學生從上海出發，乘火車前往西安。經過約50個小時的行程，一行人于3月2日中午抵達西安。

從黃浦江畔到渭水之邊，從上海到西安，這一程不只是地理距離的移動，更是一代青年學生人生方向的轉折。

2020年6月10日馬志瀛教授首創該視角攝影構圖

多年以后，馬志瀛教授回憶交大西遷時，語氣樸素而堅定。他認為，交通大學西遷不是簡單的院系調整，而是國家作出的重要戰略步驟。作為學生，當年很清楚這是國家安排，求學便是四海為家，學校要遷，學生就跟著遷。

這樣的表達，沒有過多修飾，卻恰恰體現出老一代交大人的精神底色：國家需要，便服從國家需要；學校西遷，便隨校西遷；時代把任務交到面前，便承擔起來。

1958年到達西安后，馬志瀛教授在交通大學繼續學習。同年暑假，他前往沈陽實習。實習結束回到學校后，他收到通知，到人事處談話。學校說明，1958年交通大學沒有正常畢業生，但根據學校發展和師資建設需要，需要從高年級學生中選拔一批優秀學生提前畢業、留校任教，充實青年教師隊伍。

馬志瀛教授接受了這一安排。

1958年10月，他提前畢業，留校任教，進入交通大學電器教研室。

1958年10月交通大學青年教師馬志瀛證件照

由此，他從一名隨校西遷的青年學生，轉身成為交通大學電器學科建設中的青年教師。這個轉身很重要。它意味著，他的人生不再只是“在交大求學”，而是開始“為交大育人”；不再只是見證交通大學西遷，而是參與交通大學西遷之后的學科建設。

初為教師，他并沒有急于站上講臺，而是重新跟隨下一屆學生聽課，做輔導，參與科研。這是一種再學習、再消化、再沉淀的過程。對青年教師來說，這既是基本功訓練，也是角色轉換：從會學，到會教；從學生的理解，到教師的組織；從掌握知識，到帶領后來者進入知識。

這種訓練，也成為那一代教師共同的底色：扎實、耐心、不浮躁。

五、從第一屆研究生到七十年從教

1959年，西安交通大學正式成為西遷后獨立建制的重要高校。也正是在這一年，馬志瀛教授又迎來了人生中的另一個關鍵節點。

馬志瀛畢業時任校長：彭康（原交通大學校長）

1959年根據形勢發展的需要，國家正式決定，主要依靠自己的力量在國內開始培養研究生。1959年10月，馬志瀛經考試錄取在西安交通大學電器專業攻讀研究生。那一屆研究生，是教育部在全國重點高校開展的早期國內自主培養研究生的重要組成部分。

馬志瀛教授成為新中國完全靠國內力量培養畢業的中國第一位電器專業研究生。

這句話背后，是一個時代的縮影。

今天談研究生教育，人們往往容易把它理解為個人學歷提升。但在當時，新中國高等工程教育體系尚在建設之中，研究生培養承擔著更基礎、更緊迫的任務：為國家培養自己的教師、科研人員和學科骨干。那一代研究生，不只是“讀書深造”，更是在為中國自己的高等教育體系補充根基。

馬志瀛教授所在的研究生班，培養方式參考蘇聯副博士模式，要完成課程學習、課題研究、論文撰寫和正式答辯。論文簡述本還要發往有關高校和企業征求意見，再根據評審意見參加答辯。當時雖然只有研究生學歷、不授予研究生學位，但培養要求十分嚴格。

研究生階段，馬志瀛教授師從王其平教授。王其平教授曾赴蘇聯莫斯科動力學院進修，是西安交通大學電器學科中電弧理論方向的重要前輩。這段訓練，使馬志瀛教授既接受了系統的專業訓練，也較早進入了科研實踐，為他后來長期從事高壓開關、電接觸與電弧理論研究奠定了基礎。

交通大學電機系電器制造專業1959屆畢業留影，前排右四為馬志瀛。

1963年7月，馬志瀛教授完成研究生論文答辯，畢業后回到電器教研室繼續任教。從此，電器教研室成為他數十年教學、科研和人才培養的主要陣地。

如果說1954年考入交通大學，是馬志瀛教授與交大的相遇；1958年隨校西遷，是他與交通大學命運的相連；1958年提前畢業留校，是他從學生轉向教師的起點；1959年攻讀研究生、1963年畢業，則使他成為新中國電器學科研究生培養早期歷史中的重要親歷者。

這一連串時間節點，連起來看，正是一代交大人、一代工程教育工作者與國家建設同頻同行的軌跡。

從1963年研究生畢業回到電器教研室之后，馬志瀛教授開始了漫長而扎實的教學科研生涯。

他曾任西安交通大學電器實驗室副主任、主任，電器教研室副主任，也曾擔任電氣工程系研究生秘書。1992年，他晉升教授；1993年，被評為博士生導師，并享受國務院政府特殊津貼。長期的教學科研積累，使他成為西安交通大學電器學科發展歷程中一位重要的參與者和建設者。

馬志瀛教授和夫人齊素英老師（原西安交通大學教務處副處長）

從學生到教師，從青年助教到教授、博士生導師，從電器專業研究生到高壓開關、電接觸、電弧理論領域的長期耕耘者，馬志瀛教授的人生道路，與交通大學西遷、西安交通大學電器學科建設、新中國工程教育和電力裝備技術發展，都緊密交織在一起。

舉辦馬志瀛教授九十華誕暨從教七十年活動，不只是祝他長壽，更是重新理解他所走過的道路。那條道路里有個人努力，也有家國時代；有專業選擇，也有學校命運；有課堂與實驗室，也有國家工業體系建設的宏大背景。

馬志瀛教授的九十華誕，不只是一個生日節點。它更像是一面鏡子，讓后來者從中看見一代學人的選擇、堅守與傳承。

六、深耕電器學科，服務國家工程

電器學科是一門很講“根基”的學問。它不像一些顯性的技術那樣容易被外界看見，也不總是在大眾話語中頻繁出現，但它關乎電力系統運行的安全、可靠與穩定。

高壓開關設備、電接觸、電弧理論、熔斷器、電器智能化，這些方向聽起來專業而艱深，卻都與現代電網和工業系統密切相關。

電力系統不是只有發電和輸電，關鍵時刻還要能控制、保護和切斷。高壓開關設備正是電網中的重要控制與保護設備。開關能否可靠動作，電弧能否及時熄滅，電流零點附近能否完成有效開斷，設備能否經受復雜工況考驗，都直接關系到電力系統安全。

這些問題沒有捷徑。

它們需要理論，也需要實驗；需要模型，也需要現場；需要計算，也需要長期工程經驗。真正的工程學問，往往不是一時靈感，而是在反復試驗、反復計算、反復驗證和反復修正中，一點一點積累出來的可靠判斷。

西安交通大學電器學科之所以根基深厚，正在于一代代前輩共同構成了堅實的學術土壤。馬志瀛教授留校初期，曾跟隨王季梅教授參與科研訓練。課堂、實驗、工程現場和前輩指導，共同塑造了那一代青年教師的基本功。此后，馬志瀛教授也在高壓開關、電接觸與電弧理論等方向長期深耕，成為這一學科傳統的延續者和建設者。

馬志瀛教授長期從事高低壓開關電器、電接觸、電弧理論、熔斷器和電器智能化等方向的教學科研工作。幾十年間，他既參與基礎理論研究，也面向工程應用需求，既在課堂中培養學生，也在科研項目中解決實際問題。

作為教師，他講授專業知識；作為科研工作者，他面對工程難題；作為學科前輩，他培養后學；作為專業領域專家，他參與行業標準和工程建設。這樣的身份并不是分裂的，而是統一在一條長期服務國家電力事業、服務學科建設、服務人才培養的道路之中。

馬志瀛教授主持和參與完成科研項目三十余項，在國內外期刊和學術會議上發表論文百余篇，參與多部專業教材、工具書和工程手冊的編寫。其參與編寫的內容包括《高壓電器》《真空開關理論及其應用》《中國大百科全書·電工卷》《電機工程手冊》《電氣工程師手冊》等。

這些著作和工具書的意義，不只是留下了文字成果，也是在為一個專業領域建立共同知識基礎。對工程學科而言，教材、手冊、標準和工具書往往承擔著特殊功能：它們既連接課堂與工程，也連接一代教師與下一代學生；既沉淀經驗，也規范實踐。

一個學科真正成熟，不僅需要有前沿論文，也需要有能訓練學生、指導工程、穩定傳承的基礎文獻。馬志瀛教授在這些方面的參與，體現了他對電器學科知識體系建設的長期貢獻。

在科研獎勵方面，馬志瀛教授曾獲得多項重要榮譽，包括能源部優秀教材獎二等獎、國家教委科技進步獎二等獎、陜西省科技進步一等獎、國家電網公司特等獎、中國電力科學獎一等獎，以及2012年國家科學技術進步獎二等獎等。

馬志瀛榮獲國家科學技術進步獎

其中，“開關電器大容量開斷關鍵技術及應用”等相關成果，體現了高壓開關與電弧開斷研究在國家電力基礎設施中的重要價值。這類成果并不是孤立的實驗室成果，而是與電力裝備、工程安全、設備可靠性和國家電網建設緊密相關。

高壓開關的“大容量開斷”，說到底，是在極端條件下保證電力系統安全的一項關鍵能力。電流越大，電壓等級越高，開斷過程越復雜，電弧行為也越難控制。電弧不是簡單的“火花”，而是涉及電磁、熱、等離子體、材料和介質恢復等多種因素的復雜現象。

因此，高壓開關和電弧開斷的研究，既考驗基礎理論，也考驗工程系統能力。它需要研究者能夠把復雜現象拆解清楚，也需要把理論和計算轉化為可用于工程的技術方案。

馬志瀛教授所在的研究方向，正是在這樣的復雜問題中長期推進。

他曾參與和見證中國高壓、特高壓電網建設過程中的關鍵技術發展。尤其是在我國特高壓輸電建設起步階段，馬志瀛教授參與相關調研與論證，對我國是否具備建設特高壓的基礎與能力進行評估。

當時，圍繞特高壓設備建設路徑，曾存在不同意見。一種思路是更多依賴國外設備，以便加快建設速度；另一種思路則主張立足國內力量，通過引進、學習、聯合開發和自主創新，形成中國自己的高端電工裝備能力。

馬志瀛教授明確支持后者。

他認為，特高壓建設應當立足國內自己的力量。即使前期基礎較弱、時間上有所延緩，也應該把這項重大工程作為推動中國電工設備制造實現跨越發展的重要機遇。事實證明，這一判斷具有遠見。后來，中國特高壓輸變電技術逐步成為國家科技創新和高端裝備制造的重要名片。

馬志瀛教授也因此獲得國家電網公司“交流特高壓示范工程特殊貢獻專家”稱號。

這個稱號背后，不只是個人榮譽，更說明一位高校教師的專業判斷，能夠在國家重大工程中發揮作用。工程建設需要企業，需要電網，需要制造能力，也需要來自高校和科研機構的基礎判斷、技術把關和標準支撐。

2006年前后，受國家電網委托，西安交通大學組織教師參與交流特高壓輸變電設備技術條件編寫。馬志瀛教授是其中的重要參與者之一。這些技術條件，為交流特高壓試驗示范工程建設提供了依據，也為后來我國特高壓設備標準體系奠定了基礎。

標準看似枯燥，卻是工程體系真正落地的關鍵。沒有標準，技術難以穩定復制；沒有標準，設備難以統一評價；沒有標準，工程安全與可靠性就缺乏共同尺度。參與標準建設，意味著從單個課題走向行業規范，從個人研究走向國家工程體系。

這也是馬志瀛教授學術貢獻中不應被忽略的一面。

他不僅做研究，也參與教材建設；不僅培養學生，也參與工程判斷；不僅在高校工作，也在行業學會、標準化委員會和專業組織中發揮作用。曾任全國高壓開關設備標準化技術委員會委員、中國電工技術學會理事、中國電工技術學會電接觸及電弧專業委員會主任委員、中國電機工程學會變電專業委員會副主任委員等職務。

這些職務并非普通頭銜，而是說明他長期處在學科、行業和工程實踐交匯的位置上。

一位教師能夠長期影響學生，是教育貢獻；一位研究者能夠推動技術進步，是科研貢獻；一位專家能夠參與行業標準與重大工程，是工程貢獻。馬志瀛教授的職業生涯，正是在這幾種貢獻之間形成了貫通。

從西遷學生到青年教師，從第一屆研究生到博士生導師，從電器教研室到國家重大工程，從課堂教材到特高壓標準，馬志瀛教授走過的是一條典型的交大工程教育之路：立足國家需要，扎根學科建設，面向工程實際，培養后來人才。

這樣的道路，很難用幾句話說盡。

因為它不是某一個年份的榮譽，不是某一個項目的成果，也不是某一個職位的名稱，而是幾十年持續不斷的積累。它體現在課堂里，體現在實驗室里，體現在論文和教材中，體現在學生身上，也體現在一項項國家工程的背后。

在今天回望這條道路時，最值得記住的，也許正是這種長期性。

很多事情，只有經過幾十年才能看清其價值。一個青年學生隨校西遷時，也許并不會預見自己后來會成為教授、博士生導師；一個青年教師留校任教時，也許也不會想到自己此后會在電器學科工作數十年；一項專業研究在起步時，也許并不總能立即顯現國家工程意義。

但時間會把這些線索串起來。

馬志瀛教授的一生，正是在時間中逐漸顯現出完整輪廓：家風使他重視讀書，時代使他選擇工科，交大西遷使他扎根西安，留校使他成為教師，研究生訓練使他進入科研道路，長期從教使他培養學生，高壓開關與電弧研究使他服務國家電力事業，特高壓工程則把他的專業判斷帶入國家重大技術進程。

這就是一位老先生的重量。

這種重量，不靠喧嘩證明，而靠歲月證明；不靠自我標榜，而靠學生、學科、學校和工程實踐共同見證。

七、西遷精神，師道長存

如果說專業貢獻體現的是一位學者的學術分量，那么交通大學西遷經歷則構成了馬志瀛教授人生中更深層的精神底色。

交通大學西遷，是中國高等教育史上的重大事件。它不是一所學校的簡單搬遷，而是在國家戰略布局、工業建設需要、高等教育資源配置和一代知識分子人生選擇之間形成的歷史交匯。

馬志瀛教授是這一歷史過程的親歷者。

交通大學西遷老教授（左四紅衣為馬志瀛）

他曾多次從親歷者角度回顧交通大學西遷。在他的敘述中，西遷不是抽象概念，而是一列真正駛向西安的火車，是一批真實的教師和學生，是尚未完全建成的校園，是簡陋條件下迅速展開的教學秩序，是一代青年把個人前途放進國家需要中的自然選擇。

他說，當年并沒有考慮那么多，黨中央決定遷校，師生就響應號召。國家在哪里有需要，青年就到哪里去。

這樣的話今天讀來，質樸，卻有力量。

因為它不是后來修飾出來的豪言壯語，而是那個年代許多人的真實狀態。那一代青年，并不是沒有個人生活，也不是沒有困難和猶豫；但在國家建設和個人選擇之間，他們往往很自然地把國家需要放在前面。

這就是西遷精神最真實的底色。

西安交通大學后來概括西遷精神為“胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統、艱苦創業”。這十六個字之所以有分量，是因為它們不是憑空寫出來的，而是由交大西遷人用自己的生活、工作、學習和選擇一點點寫出來的。

對馬志瀛教授而言，西遷不是旁觀的歷史，而是親歷的人生。

1958年春，作為交通大學電工系四年級學生，他隨校來到西安。那一年，他還是青年學生。到達西安后，他繼續完成學業，隨后提前畢業留校，成為青年教師。此后數十年，他一直扎根交通大學，見證并參與了學校在西部的生根、成長與發展。

這條人生軌跡，正是“西遷報國”四個字的具體展開。

多年以后，談到交通大學西遷，馬志瀛教授曾說，交大這棵大樹西遷后“遷活了”。這句話很形象，也很準確。

一棵大樹，移根不易。要把一所頂尖工科大學從上海遷到西安，更不是易事。教師要適應，學生要適應，教學要繼續，科研要繼續，學科要發展，人才培養不能中斷。校園條件、城市環境、生活習慣、實驗設備、師資隊伍，都會遇到現實困難。

但交大人還是把這件事做成了。

這棵大樹沒有凋零，而是在西部生根、發芽、開花、結果。它帶來了高水平大學，帶來了高層次人才，帶來了學科體系，也帶來了面向國家工業建設的教育和科研力量。對西部高等教育和工業發展而言，交通大學西遷的意義，遠遠超出一所學校自身。

馬志瀛教授對此有清醒認識。他認為，交通大學西遷不是簡單的院系調整，而是國家作出的重要戰略步驟。它體現的是全局與局部、長遠與短期、沿海與內地、國家與個人之間關系的處理。

這正是西遷精神中最值得后來者反復理解的地方。

所謂胸懷大局，不是口頭上說大局，而是在個人選擇真正遇到時代要求時，愿意把自己放進更大的坐標中。所謂無私奉獻，也不是沒有個人感受，而是在面對困難時仍然選擇承擔。所謂弘揚傳統，不是停留在懷舊，而是把交通大學的治學精神、工程傳統和教育質量帶到新的土地上繼續發展。所謂艱苦創業，也不是歌頌艱苦本身，而是在條件不足時仍然把事情做好。

馬志瀛教授的人生，正體現了這種精神。

他從浙江德清走出，先到上海求學，再隨交通大學西遷西安；從學生到教師，從研究生到教授，從課堂到工程，從電器教研室到國家重大項目，他始終在一個主線中前行：國家需要什么，學科需要什么，學生需要什么，就在那個位置上認真做事。

這種人生路徑并不喧嘩，卻很堅實。

在一次面向學生的采訪中，當被問到最想對當年的自己說什么時，馬志瀛教授曾說：“我來了，我還活著?！?/p>

這句話極樸素，卻有一種穿越歲月的力量。

“我來了”，是一個青年當年隨校西遷、來到西安的回答。

“我還活著”，則像是一個老年人回望一生后，對時間、學校和歷史作出的回答。

這句話里有個人生命的感慨，也有交大西遷的歷史回聲。一個青年跟隨學校來到西部，幾十年后仍然能夠坐在學生中間，講述當年的選擇、艱苦、信念和結果；一所大學從東部遷到西部，幾十年后仍然枝繁葉茂、桃李滿園、學科延續。這本身就是對西遷歷史最有力的證明。

他來了。

他留下了。

他見證了。

他也參與建設了。

這比任何宏大敘述都更具體。

當年輕學生圍坐在馬志瀛教授身邊，聽他講述西遷往事時，西遷精神就不再只是展板上的文字、檔案里的記錄或課堂上的概念，而變成了一位親歷者的聲音、一段可觸摸的人生、一種可以繼續傳遞的精神。

這種傳遞，很重要。

因為每一代人都會遇到自己的“西遷路”。形式未必相同，地點未必相同，任務也未必相同，但都會面對個人選擇與時代需要之間的關系。如何看待國家需要，如何看待專業責任，如何看待艱苦環境，如何看待長期主義，如何把個人能力放到更大的事業中去，這些問題并不會過時。

交通大學西遷紀念章

馬志瀛教授的經歷，對今天的青年學生仍有啟發。

他不是用口號告訴后輩應該如何選擇，而是用自己的一生說明：一個人的道路可以與國家建設、學校發展、學科傳承和學生成長緊密相連。這樣的道路走到后來，回頭看時，會有一種沉甸甸的意義。

這種意義，正是教育最深的部分。

教育不只是傳授知識，也是在學生心里種下一種判斷：什么值得做，什么值得堅持，什么值得用幾十年去守護。真正的老師，往往不只是講課的人，也是以自己的人生為學生提供參照的人。

馬志瀛教授于飲水思源碑前（攝影：趙起 時間：2020年7月23日）

馬志瀛教授從教七十年，留下的不只是專業知識，更是一種做人做學問的方式。

嚴謹，是他的方式。

扎根，是他的方式。

面對國家需要時不退縮，是他的方式。

面對專業問題時長期深耕，是他的方式。

面對學生時，把經驗和交通大學精神繼續傳下去，也是他的方式。

一位老師對學生的影響，常常不是立刻顯現的。多年以后，學生也許會忘記某一堂課的細節，卻仍會記得老師的態度、判斷、風骨和做事方式。這樣的影響，才是真正深遠的教育。

這也是“桃李電器瀛海賀”這句詩的深意。

桃李，不只是人數眾多的學生；桃李，是老師生命的延展。電器，不只是一個專業名稱；電器，是馬志瀛教授一生扎根的學科土壤。瀛海同賀，不只是祝壽時的熱鬧場面；瀛海，是學脈、師生、同道和后來者共同匯成的情感之海。

九十華誕，祝的是一位先生的長壽。

從教七十年，敬的是一位老師的長路。

西遷親歷，記的是一代交大人的選擇。

電器學科，承的是一條專業傳承的脈絡。

桃李滿門，見的是教育最真實的結果。

回到2026年5月2日的活動現場，這些線索都匯到一起。

這一天，研究生組織活動，電器教研室傳達信息，學院領導和師生代表到場，老同事、學生和后來者共同相聚。大家不是為了完成一個形式，而是為了向一位先生表達遲到不了的敬意。

因為有些敬意，需要在時間中沉淀。

有些祝福，需要由幾代人共同說出。

有些人生，需要被認真記住。

在現場的合影中，人們記錄下的不只是一個紀念日，也是一段師道傳承的可見形態。馬志瀛教授坐在那里，身邊是學生、同事、后輩和來賓。照片定格的是一刻，背后承載的卻是七十年。

七十年，可以改變很多東西。

校園會變，樓宇會變，實驗設備會變，課程體系會變，研究方向會變，學生一屆一屆來，又一屆一屆離開。但有些東西不應改變：認真做學問的態度，不計個人得失的擔當，面向國家需要的專業責任，以及老師對學生最樸素的期待。

馬志瀛教授身上，正保留著這些東西。

本文不是為了把一位先生寫成遙遠的歷史人物，而是為了讓后來者看見：所謂風骨，原來可以這樣具體；所謂師道，原來可以這樣長久；所謂西遷精神，原來就體現在一個人從青年到九十歲的一生中。

他不是只屬于過去。

他的經歷，仍然能提醒今天的人：大學的價值，不只在排名，不只在論文，不只在建筑和規模，更在于它能否培養真正有責任感、有專業能力、有家國意識的人；學科的價值，不只在名稱，不只在項目，也在于它能否長期服務國家和社會；老師的價值，不只在課堂，也在于他能否把一種精神傳給后來者。

馬志瀛教授九十華誕暨從教七十年，正是這樣一個值得記錄的時刻。

它連接過去，也面向未來。

它屬于先生本人，也屬于西安交通大學。

它屬于電器學科，也屬于一代代學生。

它是一場祝壽活動，也是一堂關于西遷、師道、學術與人生的課。

九十年，人生有壽。

七十年，師道有光。

愿這份光，繼續照見后來者。

謹以此文，恭祝馬志瀛教授九十華誕，福壽康寧，光華長在。也愿先生一生所體現的風骨、學問與師道，在更多后來者身上繼續傳承。

作者：趙起

2026年5月2日