北京
今天上課，發(fā)生了一個(gè)有趣的“問題”。
上午3、4節(jié)，下課時(shí)間應(yīng)該是11:40。
大樓里的鈴聲一響，我還有幾句話沒說完，可下面的學(xué)生，多數(shù)已經(jīng)亂了起來。
收拾書本的、往包里塞杯子的、變換坐姿挪椅子的，各種聲音，雜亂刺耳。
是啊，長(zhǎng)久的養(yǎng)成，大家已經(jīng)見慣不慣。
老師該怎么辦？
我這節(jié)課，講的是“詢問”，恰好講到“言語”，講到“聽話要聽音”，講到“此處無聲勝有聲”……
我該怎么辦？
靈機(jī)一動(dòng)，我突然停止了講話，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，看著他們……
時(shí)間一秒一秒地過去，幾秒鐘后，大家顯然發(fā)現(xiàn)了“異常”。他們都馬上停了下來，齊刷刷地看著我，滿臉的嚴(yán)肅。整個(gè)教室，瞬間鴉雀無聲！
他們靜了、不動(dòng)了，但我仍舊一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，只是微笑地看著他們。就這樣，時(shí)間又過去了5秒，……
然后，我突然笑著說：“同學(xué)們，這就是此時(shí)無聲勝有聲！你們知道我在說什么，可是，我什么也沒說。我什么也不說，那么，我自己拿包走出教室，我看你們?cè)撛趺崔k！”
有些同學(xué)反應(yīng)快，知道“糟了”。如果老師真的什么也不說就自個(gè)走出教室去了，那么他們，顯然意味著被“懲罰”——老師不說下課，他們是沒法下課的。
所以，有的學(xué)生驚愕起來，同時(shí)發(fā)出輕輕的“啊”的一聲。
我看時(shí)機(jī)已到，大聲宣布了兩個(gè)字——“下課”！
隨后，整個(gè)教室，響起了熱烈掌聲！
此時(shí)我更笑了，這才是“此時(shí)無聲勝有聲”呀！
然后，大家就下課了。
就這么個(gè)“小事”，我倒覺得挺有意思。
有意思的是，我就在想，老師應(yīng)該不應(yīng)該“不超一秒”？如果按照規(guī)定，不應(yīng)該超。但是，老師是人，不是神，對(duì)某個(gè)問題多“磨叨兩句”，這不應(yīng)該算“錯(cuò)”。占那么幾秒，至少不是“大錯(cuò)”。
學(xué)生應(yīng)該不應(yīng)該“準(zhǔn)時(shí)動(dòng)手”收拾東西？按理說，從老師的角度講，顯然不希望這種現(xiàn)象發(fā)生；但從學(xué)生的角度講，畢竟是打鈴了、下課了，年輕人的本能反應(yīng)當(dāng)然可以理解。
老師是不是應(yīng)該反思，學(xué)生之所以沒有全身心地投入進(jìn)來，是不是老師的吸引力還不夠？老師之所以沒有搶在響鈴的那一刻宣布下課，是不是“備課不充分”？……
我還在想，如果當(dāng)時(shí)我用有聲語言讓他們靜下來，甚至批評(píng)了他們，然后接著講完，那大家的感受是什么？10秒鐘能不能解決問題？最終的效果又是什么？如果我真的自己拿起包、一言不發(fā)地走出教室，那么接下來又會(huì)發(fā)生什么？……
我倒覺得，“用心、用力、用情”，這不是一句空話，這是實(shí)實(shí)在在的考驗(yàn)。與其說，是我給學(xué)生上了一堂課，倒不如說，是學(xué)生和老師共同上了一堂課。
我們要共同思考：什么才是最好的教育。
好吧，周末，你們玩去吧，我還有很多很多的事兒要去做。
祝大家周末快樂！
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