循著“站在兒童隊(duì)伍里”的理念之光——以兒童的認(rèn)知為起點(diǎn),以兒童的成長(zhǎng)為旨?xì)w,讓“傳-習(xí)-用”的每一環(huán)節(jié)真實(shí)發(fā)生在兒童的經(jīng)驗(yàn)世界之中,重慶沙坪壩區(qū)高灘巖小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科賽課活動(dòng)圓滿舉行。六位教師同臺(tái)競(jìng)技,呈現(xiàn)六堂優(yōu)質(zhì)示范課;活動(dòng)尾聲,教研員董曉宇老師緊扣教學(xué)范式精準(zhǔn)評(píng)課、悉心引領(lǐng),為老師們打磨課堂、精進(jìn)教學(xué)賦能引路。

本次賽課覆蓋低中高全學(xué)段,授課教師緊扣學(xué)段特點(diǎn),精心打磨教學(xué)設(shè)計(jì),將“傳、習(xí)、用”理念深度融入課堂,并自覺追問(wèn):兒童的起點(diǎn)在哪里?兒童的需要是什么?兒童如何真正獲得語(yǔ)文的成長(zhǎng)?

毛旭老師執(zhí)教《一幅名揚(yáng)中外的畫》,以提取關(guān)鍵句為抓手梳理畫作信息,引導(dǎo)學(xué)生探究《清明上河圖》名揚(yáng)中外的緣由,在品讀中感受傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的魅力,為審美鑒賞能力的遷移埋下伏筆。

黃娟老師執(zhí)教《看圖寫故事》,以闖關(guān)游戲搭建習(xí)作支架,依托時(shí)間詞引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,循序漸進(jìn)打開低年級(jí)學(xué)生的想象與表達(dá)思路,讓每一個(gè)故事都從童心深處發(fā)芽。

董玉蓮老師執(zhí)教《我多想去看看》,結(jié)合朗讀、視頻、生活體驗(yàn),將抽象的家國(guó)愿望具象化,在識(shí)字讀文的過(guò)程中培育學(xué)生的家國(guó)情懷,讓情感在童心中自然生根。

黃育蓉老師執(zhí)教《他們那時(shí)候多有趣啊》,以表格對(duì)比、課堂辯論為載體,引導(dǎo)學(xué)生思辨科技與人文的價(jià)值,充分鍛煉邏輯思維,讓高年級(jí)兒童在碰撞中發(fā)出自己的聲音。周倩老師執(zhí)教《刷子李》,帶領(lǐng)學(xué)生化身曹小三,在心情的起伏中自主建構(gòu)出“正面描寫讓人物‘立得住’,側(cè)面描寫讓人物‘活起來(lái)’,人物特點(diǎn)閃閃發(fā)光”的寫法標(biāo)準(zhǔn),于任務(wù)中有路徑、有方法地突破重難點(diǎn)。

徐文靜老師執(zhí)教《鐵杵成針》,聚焦文言文朗讀的學(xué)法滲透,在疏通文意的同時(shí),傳遞堅(jiān)持不懈的民族精神,讓古老的智慧如溪水般流入兒童心田。

課堂展示結(jié)束后,董老師立足“傳—習(xí)—用”三階教學(xué)模型,逐課進(jìn)行細(xì)致評(píng)析,既高度肯定授課教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì),又為老師們指明了深耕課堂的方向。董老師強(qiáng)調(diào),“傳”要精準(zhǔn)定位兒童的認(rèn)知起點(diǎn),以多元形式激發(fā)深度思考,讓每節(jié)課擁有鮮明的價(jià)值底色;“習(xí)”要踐行學(xué)為中心,科學(xué)搭建學(xué)習(xí)支架,在容錯(cuò)與合作中促進(jìn)能力內(nèi)化;“用”要打通文本與生活的壁壘,設(shè)計(jì)高階拓展任務(wù),實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)用語(yǔ)文”的素養(yǎng)落地。整場(chǎng)引領(lǐng)既有理論高度,又有實(shí)踐溫度,讓“站在兒童隊(duì)伍里”的理念在“傳-習(xí)-用”的閉環(huán)中落地生根。

此次賽課研討,既是一次課堂教學(xué)的競(jìng)技展示,更是一場(chǎng)深耕“傳-習(xí)-用”范式、踐行“站在兒童隊(duì)伍里”理念的專業(yè)研修。全體語(yǔ)文教師將以此次活動(dòng)為契機(jī),吸納專家指導(dǎo)建議,持續(xù)打磨課堂教學(xué),與兒童同行,深耕語(yǔ)文育人陣地,推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文課堂改革邁向新臺(tái)階。

(圖文/沙坪壩區(qū)高灘巖小學(xué))