湖南
近日，教育部印發(fā)關于開展2026年國家教學成果獎評審工作的通知，正式啟動2026年國家教學成果獎評審工作。
國家教學成果獎是國家設立的教育教學研究和實踐領域最高獎，每四年評審一次。今年的獎項設置涵蓋基礎教育、職業(yè)教育、高等教育（本科）、高等教育（研究生）四個大類，總獎項數(shù)約2000項。
通知中兩處表述，格外引人注目：堅持向一線傾斜，避免行政化傾向；堅持標準、質(zhì)量第一、寧缺毋濫，各個等級獎項可有空缺。
四年一屆的“教育界奧斯卡”，這兩個變化正好對準了往屆長期存在的兩大積弊。
一、避免行政化傾向：喊了多年的“領導掛帥”終于要被治了？
往屆教學成果獎評審中，“領導掛帥”已經(jīng)成了一個公開的秘密。據(jù)《中國科學報》報道，有高校教師直言：“如今的教學成果獎不再是對一線教師在教育教學改革與實踐中所取得成果的獎勵，而是異化為校領導分管工作的成績表彰。”某高校報送的校內(nèi)特等獎中，由校領導掛帥的項目占了70%，校長、副校長的名字分布在若干個項目中，甚至部分項目的前幾名完成者均為校長、副校長。
更離譜的是，有的校領導從未上講臺，卻成了教學成果獎項目的第一完成人；有的校領導剛調(diào)任不久，就被安上了歷時多年教改完成人的“頭銜”。有教師吐槽：“一線教師辛苦探索教改多年，到了報獎時，不僅名次被擠到后面，甚至直接被挪出了申報名單。”
這種現(xiàn)象并非個案。有教師坦言：“沒有領導掛名，教學成果獎連學校都報不出去；到省里面評，主要靠領導做工作。”可以說，行政化傾向已經(jīng)從評審環(huán)節(jié)蔓延到了最前端的申報環(huán)節(jié)。
正因如此，教育部在2026年教學成果獎評審通知中明確寫入“避免行政化傾向”，就是要把申報的主導權(quán)還給一線老師，讓真正在教學一線有實踐、有創(chuàng)新的成果站到前臺，而不是讓教學成果獎淪為變相的“領導工作獎”。這無疑是此次評審的最大看點。
二、寧缺毋濫：向“包裝材料”和“炒現(xiàn)飯”動真格
再看另一個亮點——寧缺毋濫。
通知明確：“堅持標準、質(zhì)量第一、寧缺毋濫，各個等級獎項可有空缺”。這句話雖然簡短，但對參與過教學成果獎申報的老師來說，分量很重。
有參評經(jīng)驗的老師都知道，教學成果獎的申報材料，90%以上都是“包裝”出來的。遣詞造句、歸納總結(jié)、提各種概念、搞各種圖表、堆砌數(shù)據(jù)成果……一份申報材料，七分看形式，三分看內(nèi)容。而且，絕大部分所謂的教學成果，基本上都是無法復制、自娛自樂的成果，評選完成后就束之高閣。過幾年申報時，換個新名詞、調(diào)整一下措辭，又成了“新的成果”。這種現(xiàn)象，業(yè)內(nèi)戲稱為“炒現(xiàn)飯”。
這次教育部明確提出“寧缺毋濫”，寧可獎項有空缺，也不輕易評選，傳遞的信號非常明確：評審正在從看“文本”向看“實效”轉(zhuǎn)變。那些靠華麗辭藻和概念包裝出來的“空中樓閣”，今后將越來越難以蒙混過關。
讓教學成果獎真正回歸教學、回歸一線教師、回歸育人實效，這次能否真正扭轉(zhuǎn)局面，我們拭目以待。
對此，你是怎么看的呢？歡迎留言評論。
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