習(xí)近平總書記指出：“我們建設(shè)教育強(qiáng)國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)后繼有人。”這一重要論述充分彰顯了“五育并舉”在教育強(qiáng)國建設(shè)中的核心地位。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，“深入實(shí)施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”。堅(jiān)持將素養(yǎng)培育作為導(dǎo)向，推動基礎(chǔ)教育階段德育、智育、體育、美育、勞動教育融合重構(gòu)，完善立德樹人機(jī)制，構(gòu)建全域育人生態(tài)，是一項(xiàng)關(guān)系教育強(qiáng)國建設(shè)的全方位系統(tǒng)性變革，具有深厚的理論意義和實(shí)踐意義。

　　對學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，決定了“五育并舉”的深層邏輯。

　　育人導(dǎo)向的深刻變革?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，“堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本”，“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系”。依照《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，普通高中教育要促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。課程方案的實(shí)施，要求將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，素養(yǎng)導(dǎo)向引領(lǐng)基礎(chǔ)教育從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)育人核心從單一知識積累向個(gè)體全面成長轉(zhuǎn)變，推動教育回歸育人初心，通過“五育”重構(gòu)，使德育的引領(lǐng)性、智育的基礎(chǔ)性、體育的強(qiáng)健性、美育的浸潤性、勞育的實(shí)踐性協(xié)同作用，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　育人方式的深刻變革。傳統(tǒng)育人體系依托分科教學(xué)、分項(xiàng)考核，將“德智體美勞”分為相互獨(dú)立的教學(xué)模塊。但“五育”并非孤立存在、平行不交，而是一個(gè)深度融合、相互促進(jìn)的整體?！拔逵⑴e”是育人生態(tài)的重構(gòu)，通過主動整合育人資源、健全協(xié)同育人機(jī)制，打破教育邊界、打通育人場景、構(gòu)建一體化育人體系，促進(jìn)“五育”相互賦能、彼此支撐，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　教學(xué)評價(jià)體系的深刻變革。充分發(fā)揮評價(jià)“指揮棒”作用，著力破解“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的功利化傾向，在評價(jià)理念、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式上更加注重學(xué)生的理想信念、道德品質(zhì)、知識智力、身體和心理素質(zhì)，覆蓋課堂教學(xué)、學(xué)段銜接、場景拓展，通過構(gòu)建“教—學(xué)—評”相一致的一體化評價(jià)機(jī)制，推動知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)、品德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)協(xié)同提升，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人、評價(jià)、選才三者相統(tǒng)一。

　　素養(yǎng)導(dǎo)向的“五育并舉”，可從以下方面著力：

　　將“五育并舉”嵌入課堂教學(xué)。聚焦構(gòu)建以“五育并舉”為主線的課程體系，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌教育資源，將素養(yǎng)培養(yǎng)精準(zhǔn)嵌入各學(xué)科，建立“一育主導(dǎo)、多育共促”的常態(tài)化課堂育人機(jī)制。如語文課程更加注重使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)，提高語用能力和思維能力，增強(qiáng)審美意識和審美創(chuàng)造能力。歷史課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和家國情懷，使學(xué)生形成歷史思維和表達(dá)能力，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。體育課程更加注重運(yùn)動能力、健康行為和體育品質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的生活方式。勞動實(shí)踐課程更加注重勞動意識錘煉等，幫助學(xué)生形成“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的習(xí)慣，深刻理解勞動價(jià)值和勞動精神。

　　將“五育并舉”貫通各學(xué)段。立足青少年身心成長階段性特征，分層分類細(xì)化各學(xué)段德育、智育、體育、美育、勞動教育重點(diǎn)，構(gòu)建循序漸進(jìn)的貫通式育人體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育領(lǐng)域“五育”有效銜接，著力破解不同學(xué)段育人目標(biāo)脫節(jié)、育人方式斷層等問題，依托完整連貫的“五育”體系，以整體、聯(lián)系、發(fā)展的“五育”重構(gòu)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在具體實(shí)踐中，對標(biāo)各學(xué)段建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化資源和師資保障，筑牢“五育并舉”根基。

　　將“五育并舉”融入數(shù)智場景。充分利用現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)，加快推進(jìn)“人工智能+教育”，創(chuàng)新探索新型智慧教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)智能化、多樣化的教學(xué)場景，統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字化教材、教學(xué)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬博物館、在線藝術(shù)課堂等資源開發(fā)建設(shè)，補(bǔ)齊傳統(tǒng)育人場景短板，以數(shù)智化賦能“五育并舉”，促進(jìn)構(gòu)建全域育人生態(tài)。同時(shí)，開發(fā)“五育”融合智能評價(jià)大模型，實(shí)現(xiàn)隱性素養(yǎng)數(shù)字化、成長過程可視化，清晰展現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展全貌，放大數(shù)智育人綜合效能。

　　使“五育并舉”覆蓋學(xué)校家庭社會協(xié)同育人場域。打造素養(yǎng)導(dǎo)向的“五育”育人生態(tài)是全社會的共同任務(wù)，要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會支持的協(xié)同作用，通過服務(wù)全面育人目標(biāo)、搭建全鏈條育人體系、營造全域育人生態(tài)，推動實(shí)現(xiàn)理念交融、責(zé)任共享、情感相通的協(xié)同育人過程。充分統(tǒng)籌各類教育資源，用好區(qū)域紅色教育陣地、全民健身基地、美育場館、勞動實(shí)踐基地等社會資源，凝聚課內(nèi)課外、校內(nèi)校外育人合力，構(gòu)筑全員參與、全程覆蓋、全方位發(fā)力、全領(lǐng)域協(xié)同的育人共同體。

　　立足“十五五”時(shí)期開局新起點(diǎn)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度協(xié)同發(fā)力，推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向“五育并舉”，持續(xù)深化教育綜合改革、加快建設(shè)教育強(qiáng)國，為中國式現(xiàn)代化筑牢人才根基。

　　（作者系哈爾濱學(xué)院講師）

《中國教育報(bào)》2026年06月18日 第06版

作者：劉翀