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封面新聞記者 劉秋鳳
中華詩詞美育大賽四川省賽目前正火熱報名中!近日,封面新聞記者走進四川多所學校,了解校園里的詩詞傳承故事。
在成都高新區銀都紫藤初中學校,語文教師陳柯宇的詩歌選修課,從最初需要“被調劑名額”填滿,變成了學生們“一傳十,十傳百”,甚至有孩子會“翹課”過來聽的搶手課。他是如何做到的?陳柯宇接受了封面新聞記者專訪。
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把詩歌講成“故事會”
孩子們的眼睛亮了
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“詩歌是突破語言極限的挑戰,用最短的字去傳遞最深刻的情感。”談及開課初衷,陳柯宇說,他希望學生能知道,中國詩歌的美,不只存在于考場和書本上。
然而,如何吸引學生,留住學生,這很“考手藝”。陳柯宇選擇用獨特解讀視角,把詩歌講成了“故事會”。
講到王翰的《涼州詞》,他沒有止步于“描寫邊塞將士的豪邁”,而是構建了一個充滿反差的畫面:“葡萄美酒夜光杯是一場盛大的宴席,但琵琶一響就要出征。詩人說‘醉臥沙場君莫笑’,其實是在給朋友講一個笑話,只是這個笑話的真相是‘古來征戰幾人回’。”
學生們恍然大悟,原來詩歌里的豪邁,底下藏著這么深的悲涼。
講到崔護的“人面桃花相映紅”,他引導學生思考:為什么是桃花,不是荷花或菊花?因為《詩經》里“桃之夭夭”與愛情有關。而詩人在第二年寫下“人面不知何處去”時,這種遺憾帶來的反差,才是他想傳遞的思念。
“有學生說,以前不喜歡詩歌,因為就是為了做題,現在才發現背后有這么多的故事。”陳柯宇認為,如果能讓學生對詩歌產生共鳴,就是一種成功。如今他的這門選修課全部滿員,孩子們說:“聽他講詩,像聽故事一樣上癮。”
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語文教師陳柯宇正在授課
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一堂課串起千年文人的豁達
孩子們在詩歌中領會人生
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如果只是講得有趣,還不足以讓孩子們真正愛上詩歌。
陳柯宇把蘇軾的一生拆解給學生看:從《寒食帖》的蒼涼,到“十年生死兩茫茫”的深情。他反復告訴孩子們,這句“不思量,自難忘”妙在哪里,“我從來不會刻意去想你,但就是忘不掉你”;再到“大江東去”的豪邁和“此心安處是吾鄉”的曠達。
這正是蘇軾最打動人的地方。他可以豪邁地寫下“大江東去”,也可以落寞地吟出“寂寞沙洲冷”,開心地寫一篇《豬肉頌》。
陳柯宇還喜歡拿外國詩歌作比較。“外國詩歌會告訴你面臨選擇時要去思考,而中國詩人傳遞給我們的,更多的是豁達。”歸去,也無風雨也無晴。試問嶺南應不好,卻道此心安處是吾鄉。他希望孩子們能從詩歌中汲取成長的力量。
他引用電影《尋夢環游記》里的“Remember Me”告訴學生,真正的死亡是遺忘,記得是傳承的核心。
隨著中華詩詞美育大賽四川省賽的推進,像陳柯宇這樣的校園詩詞傳承故事,也成為了探尋巴蜀千年詩脈如何在當代“生根”的生動注腳。
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語文教師陳柯宇正在授課
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從“被動聽課”到“出口成詩”
學生能看到“詩歌背后的人”
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兩個學期的課下來,陳柯宇看到了學生身上實實在在的變化。
“最明顯的是狀態不一樣了。最開始是被動地來,把這當一門課來上;后來變得積極,像聽故事會一樣,眼睛會亮一點。”他說,當講到邊塞詩里的“白骨”時,有些孩子眼神里會有一種悲憫。那種從單純看詩歌,到看到詩歌背后的人所產生的共鳴,讓他覺得“這就是一種成功”。
另一個變化是,孩子們開始“出口成詩”了。課堂上隨口就能接上一兩句詩,生活中也會用詩歌來打趣,而不是只有網絡用語。
“傳承的核心就在于要記得,記得他存在過。”陳柯宇說,“如果學生有能力、愿意去創作詩歌,哪怕很稚嫩,這個過程就很不錯了。”在他看來,詩歌教育的意義,不在于培養詩人,而在于讓孩子們在千年詩句中找到共鳴,在別人的悲歡里看見自己,在古人的豁達中學會成長。
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