四川
03:40
封面新聞記者 劉秋鳳
中華詩詞美育大賽四川省賽目前正火熱報名中！近日，封面新聞記者走進四川多所學校，了解校園里的詩詞傳承故事。
在成都高新區銀都紫藤初中學校，語文教師陳柯宇的詩歌選修課，從最初需要“被調劑名額”填滿，變成了學生們“一傳十，十傳百”，甚至有孩子會“翹課”過來聽的搶手課。他是如何做到的？陳柯宇接受了封面新聞記者專訪。
→點擊進入：中華詩詞美育大賽四川省賽個人參賽注冊報名指南，進行報名。
→點擊進入：中華詩詞美育大賽四川省賽學校/單位批量報名指南，進行報名。
把詩歌講成“故事會”
孩子們的眼睛亮了
“詩歌是突破語言極限的挑戰，用最短的字去傳遞最深刻的情感。”談及開課初衷，陳柯宇說，他希望學生能知道，中國詩歌的美，不只存在于考場和書本上。
然而，如何吸引學生，留住學生，這很“考手藝”。陳柯宇選擇用獨特解讀視角，把詩歌講成了“故事會”。
講到王翰的《涼州詞》，他沒有止步于“描寫邊塞將士的豪邁”，而是構建了一個充滿反差的畫面：“葡萄美酒夜光杯是一場盛大的宴席，但琵琶一響就要出征。詩人說‘醉臥沙場君莫笑’，其實是在給朋友講一個笑話，只是這個笑話的真相是‘古來征戰幾人回’。”
學生們恍然大悟，原來詩歌里的豪邁，底下藏著這么深的悲涼。
講到崔護的“人面桃花相映紅”，他引導學生思考：為什么是桃花，不是荷花或菊花？因為《詩經》里“桃之夭夭”與愛情有關。而詩人在第二年寫下“人面不知何處去”時，這種遺憾帶來的反差，才是他想傳遞的思念。
“有學生說，以前不喜歡詩歌，因為就是為了做題，現在才發現背后有這么多的故事。”陳柯宇認為，如果能讓學生對詩歌產生共鳴，就是一種成功。如今他的這門選修課全部滿員，孩子們說：“聽他講詩，像聽故事一樣上癮。”
語文教師陳柯宇正在授課
一堂課串起千年文人的豁達
孩子們在詩歌中領會人生
如果只是講得有趣，還不足以讓孩子們真正愛上詩歌。
陳柯宇把蘇軾的一生拆解給學生看：從《寒食帖》的蒼涼，到“十年生死兩茫茫”的深情。他反復告訴孩子們，這句“不思量，自難忘”妙在哪里，“我從來不會刻意去想你，但就是忘不掉你”；再到“大江東去”的豪邁和“此心安處是吾鄉”的曠達。
這正是蘇軾最打動人的地方。他可以豪邁地寫下“大江東去”，也可以落寞地吟出“寂寞沙洲冷”，開心地寫一篇《豬肉頌》。
陳柯宇還喜歡拿外國詩歌作比較。“外國詩歌會告訴你面臨選擇時要去思考，而中國詩人傳遞給我們的，更多的是豁達。”歸去，也無風雨也無晴。試問嶺南應不好，卻道此心安處是吾鄉。他希望孩子們能從詩歌中汲取成長的力量。
他引用電影《尋夢環游記》里的“Remember Me”告訴學生，真正的死亡是遺忘，記得是傳承的核心。
隨著中華詩詞美育大賽四川省賽的推進，像陳柯宇這樣的校園詩詞傳承故事，也成為了探尋巴蜀千年詩脈如何在當代“生根”的生動注腳。
語文教師陳柯宇正在授課
從“被動聽課”到“出口成詩”
學生能看到“詩歌背后的人”
兩個學期的課下來，陳柯宇看到了學生身上實實在在的變化。
“最明顯的是狀態不一樣了。最開始是被動地來，把這當一門課來上；后來變得積極，像聽故事會一樣，眼睛會亮一點。”他說，當講到邊塞詩里的“白骨”時，有些孩子眼神里會有一種悲憫。那種從單純看詩歌，到看到詩歌背后的人所產生的共鳴，讓他覺得“這就是一種成功”。
另一個變化是，孩子們開始“出口成詩”了。課堂上隨口就能接上一兩句詩，生活中也會用詩歌來打趣，而不是只有網絡用語。
“傳承的核心就在于要記得，記得他存在過。”陳柯宇說，“如果學生有能力、愿意去創作詩歌，哪怕很稚嫩，這個過程就很不錯了。”在他看來，詩歌教育的意義，不在于培養詩人，而在于讓孩子們在千年詩句中找到共鳴，在別人的悲歡里看見自己，在古人的豁達中學會成長。
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
