本章是《順應本能激發孩子學習內驅力》第8章

在前面的章節中，我們已經分享了2種利用人設來激發孩子內驅力的方法，分別是內化角色法和內化特質法。

內化角色法雖然能夠很好的激發孩子內驅力，但是它有一個很大的弊端，就是要維護自己的人設。而為了更好的維護自己的人設，哪怕是弄虛作假也在所不惜。

就比如說我們給孩子打造了一個他是優秀孩子的人設，為了維護這個人設，孩子確實會努力學習，來證明自己的優秀，但問題是當他感到自己實力不足以證明自己優秀時，他就會為了維護自己的人設而弄虛作假。

而如果弄虛作假都維護不了自己的人設時，他的整個人生可能都要崩塌。因為他的人設是他的一切，現在他的人設沒了，他需要扮演什么角色、表現出什么樣子呢？他們不知道，在這種未知壓力下他們可能就要崩塌。

所以相對來說給，更好更安全的方法是內化特質法，就是給孩子內化努力、認真、不配困難等特質。當孩子內心認為自己是一個不怕苦、不怕累，遇到問題敢于挑戰時，面對學習自然會表現出積極努力一面。

那具體如何幫助孩子內化特質呢？本章我們就來分享一些具體的操作方法。

如何幫助孩子內化特質

一、先把“抽象特質”翻譯成孩子能理解的形象

認真、努力這些特質是非常抽象的，尤其對于年幼的孩子來說，他們是無法在大腦中構建清晰的特質形象，因此他們也就很難內化，所以我們首先需要讓孩子明白認真的人是什么樣子、努力的人是什么樣，讓孩子形成一個清晰的形象。

在跟孩子看動畫時，對于那些表現出認真、努力行為的人，我們就可以引導孩子“XX遇到問題靜下心來，一步步的思考，他做事是真認真”、“XX遇到困難也不逃避，想了一個有一個的辦法，他是不是非常努力”……通過這樣的引導，就可以讓孩子內心中初步建立認真、努力的形象。

然后為了孩子更好的做好這些特質，我們最好把這些特質落實到最小的行動單位，一提到這個特質，他們就立刻明白具備這樣特質的人應該怎么做。

二、把特質跟孩子結合在一起

在孩子理解什么是認真、努力等特質之后，我們就需要把這些特質跟孩子綁定在一起。這種綁定不是憑空捏造，而是結合孩子的真實客觀表現。

比如說孩子認真堆疊玩具一個多小時，我們就可以跟孩子說“你下午坐在那里一個多小時，堆了一個又一個玩具，你真是一個認真的小寶寶”。

先描述具體的行為，然后用點名其特質，給孩子埋下種子，讓他意識到自己的認真表現。這種認真表現描述的多了，孩子就會內化這個特質，認為自己就是一個認真的人。

然后我們補充一個小技巧，就是如果孩子經?？吹膭赢嬛?，某一個動畫人物具有這樣的特質，我們就可以直接用在這樣的人物來代替特質，描述孩子。

比如拉布拉多警長不怕困難，我們就可以直接把角色跟特質綁定，先經常突出拉布拉多警長的不怕困難，讓孩子把特質跟這個動畫人物綁定，然后在日常生活中孩子表現出不怕困難時，我們就直接夸獎他像拉布拉多警長一樣，甚至直接說他就是“拉布拉多警長”。

當孩子認為自己是這樣的角色時，他自然就會用這個角色來要求自己，也就會表現出相應的特質。這其實有一點內化角色的意思，只不過這種內化角色法不會像上面介紹的那種存在很大弊端，因為孩子他明白那是一個動畫人物，并不是真實的他。

三、讓孩子主動認領特質

前面2步更多是父母引導孩子，用外力來強化特質和孩子的聯系，而第三步我們就引導孩子，讓孩子自己主動認領特質。

就比如孩子遇到困難了，我們就問“你是我們家里的“拉布拉多警長，那遇到困難，拉布拉多警長應該怎么做？”

也可以在孩子表現出認真努力時，問孩子“你覺得你剛才的表現反映了自己什么特點？”或溫和反問：“像你這種認真/不服輸的人，下一步會怎么做？”

一旦他自己點頭、自己說出“我確實挺認真的/我就是要弄懂”，特質就被內化了。

這一步很重要，因為如果永遠都是你在說“你是努力的人”，那就始終是一種外部評價；只有他主動說出來時，他才是在真正的內化

挫折——最關鍵的考驗時刻

上面三步，是我們進展順利時可以內化孩子特質，但是在這個過程中，有一個關鍵的考驗，就是孩子在遇到挫折時。

在我們塑造孩子特質的過程中，孩子會有一些失敗的時刻，不想去嘗試，否定自己就是這樣的人。

比如說需要他展現勇敢的時候，他不去展現，而是在又哭又叫。這時候有的父母就會操作錯誤，說“你不是一個勇敢的孩子嗎？”

那現在孩子明顯是害怕，想要逃避，你這時提醒勇敢，不就是在給他找反向的證據，證明他不夠勇敢嗎？所以父母這時候千萬不能說這種話。

正確的做法是：

首先要先接納孩子的情緒