當(dāng)老師，可能是中國家長給孩子規(guī)劃職業(yè)時最順理成章的答案，穩(wěn)定體面名聲好，還有寒暑假帶編制。擱相親市場，比學(xué)歷都好使。

可如人飲水冷暖自知，這份工誰做誰知道。備課、講課、批改作業(yè)就已經(jīng)累得夠嗆，當(dāng)上班主任后，白天跟學(xué)生斗智斗勇，晚上在家長群里來回周旋，稍不留神就可能被投訴。

好不容易熬到月底，一看工資條，差點“圓寂”。忙是真的忙，掙得也真沒想象中那么多。

即便如此，當(dāng)老師仍是很多人削尖腦袋也想端上的“鐵飯碗”。只是現(xiàn)在，想端上這碗飯，越來越難了。

幼教退潮，小學(xué)老師也頂不住了

最先感受到寒意的，是幼兒園老師。

如今的幼師，個個能唱能跳堪比愛豆，琴棋書畫樣樣精通。白天陪孩子唱歌跳舞，做手工講故事；放學(xué)后還要拍視頻，寫小朋友成長記錄，回家長消息……

面對哭鬧打滾的“小魔丸”，她們有時比家長更有辦法?？稍賲柡Φ睦蠋?，面對人員縮減的現(xiàn)實也無可奈何。

教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年，全國學(xué)前教育專任教師數(shù)量攀升至歷史高峰，隨后短短兩年，就從324.4萬人減少到2024年的283.2萬人，超40萬名幼師離開崗位 [1]。

這股退潮幾乎席卷全國，只剩下西藏和寧夏的幼教人數(shù)仍在增長，其余地區(qū)全部在下滑。

其中，湖南、山東、江西是幼師減少比例最高的三個省，降幅均超過19%。不過論絕對人數(shù)，山東、河南、廣東這幾個幼教規(guī)模居前的人口大省，才是流失最嚴重的省份。

如果說幼兒園是最先被推倒的第一張多米諾骨牌，那么下一步就該輪到小學(xué)了。

過去不少人說，當(dāng)小學(xué)老師肯定比去幼兒園穩(wěn)當(dāng)，畢竟孩子再少，也總得上小學(xué)，但也很快就被現(xiàn)實打臉。2024年，全國小學(xué)專任教師數(shù)量多年來首次下降，較上年減少6.6萬人 [1]。

截至2024年，全國已有17個省級行政區(qū)的小學(xué)教師數(shù)量減少，其中以黑龍江、新疆、吉林的降幅最為明顯。

如果查閱地方統(tǒng)計年鑒，還會發(fā)現(xiàn)東北的教師減員甚至已經(jīng)持續(xù)了20多年，黑龍江和吉林的小學(xué)教師人數(shù)，早從1998年和2000年就已經(jīng)開始減少 [2][3]。

當(dāng)然，仍有14個地區(qū)的小學(xué)教師人數(shù)在激流勇進。但這可能是因為教育系統(tǒng)的調(diào)整要比人口變化慢半拍，從編制核定到招聘入職，再到教師流動，都需要時間完成 [4]。

所以，一些地方的教師規(guī)?？此七€在擴張，實際上只是生源變化尚未完全傳導(dǎo)到招聘端。

相比教師人數(shù)的變化，學(xué)校的減少其實來得更早，也更容易被普通人察覺。

很多人回老家時會發(fā)現(xiàn)，村里的幼兒園掛著招牌，卻早已沒有孩子上課。又或者曾經(jīng)熱鬧的小學(xué)不見了，校門鎖著，操場長草。

的確，全國小學(xué)數(shù)量從2021年開始持續(xù)下降，到2024年已經(jīng)減少2.16萬所。幼兒園則在2021年達到峰值后快速回落，消失數(shù)量更多 [5]。

學(xué)校生源，正在減少

老師從學(xué)校里消失，說到底還是因為孩子少了。

過去很長一段時間，中國教育系統(tǒng)面對的都是學(xué)生不斷增加的問題。學(xué)校擴建，教師擴招，增加班級，都是為了容納越來越多的孩子。

但隨著出生人口下降，這種變化正沿著年齡鏈條逐漸向上傳導(dǎo)。2024年發(fā)表在《人口學(xué)刊》上的一項研究，預(yù)測未來全國各教育階段的在校生規(guī)模，都將在經(jīng)歷短暫上升后，迎來一個持續(xù)下降的階段 [6]。

具體來說，小學(xué)、初中、高中和高等教育的專任教師數(shù)，預(yù)計分別在2024年、2031年、2035年和2037年前后開始出現(xiàn)過剩 [6]。

目前最明顯的變化，已經(jīng)出現(xiàn)在幼兒園。

二孩政策帶來的短暫出生高峰過去后，各地幼兒園入園人數(shù)普遍回落。2020-2024年間，山東、黑龍江、江西等地入園兒童數(shù)量減少超50%，相當(dāng)于入園兒童規(guī)?？s水一半多。

小學(xué)這邊也是書聲漸稀人漸少。盡管2025年全國仍有超一億在校小學(xué)生，但招生人數(shù)已經(jīng)從2024年開始連續(xù)兩年減少 [7][8]。

細看各地小學(xué)在校生情況，拿2024年對比2022年，黑龍江、江西、新疆等地降幅最為突出，黑龍江更是兩年間減少近一成，排在第一。絕對數(shù)量上，河南則減少了超71萬在校小學(xué)生，全國最多。

不過，這種“跌跌不休”并沒有在全國同步發(fā)生。

北京、上海、廣東、浙江等人口持續(xù)流入的地區(qū)，小學(xué)在校生規(guī)模仍保持增長。大量隨遷子女跟隨父母進入當(dāng)?shù)爻鞘猩睿欢ǔ潭壬系窒顺錾丝谙陆祹淼挠绊憽?/p>

山東的情況則有所不同，受二孩政策影響，山東的人口出生率在2016年和2017年連續(xù)位居全國第一 [9][10]。

這批“二孩寶寶”進入小學(xué)后，便有了一輪明顯的在校生增長。2024年，山東在校小學(xué)生達到816.78萬人，比2022年增加56.16萬人，位居全國前列 [11][12]。

當(dāng)東部地區(qū)操心如何雞娃上好學(xué)校時，西部地區(qū)還在努力讓無學(xué)可上的孩子有著落。

西藏就是個特例。當(dāng)?shù)氐木拍炅x務(wù)教育鞏固率，在2022年才首次達到97% 以上，并仍在持續(xù)提升 [13]。越來越多完成義務(wù)教育的適齡兒童，使得當(dāng)?shù)卦谛Ｉ?guī)模保持增長。

而在大多數(shù)省份，隨著生源不斷減少，那些招不到人的學(xué)校，只能走向撤并。

有編制的公辦教師，運氣好的能調(diào)去周邊學(xué)校，或者轉(zhuǎn)做后勤和管理。但那些沒有編制的代課和臨聘教師，學(xué)校關(guān)門那天，往往也是他們最后一次站上講臺。

師范生，仍在“批量出廠”

教室少了往日嬉戲吵鬧的光景，校門口和操場也變得愈發(fā)空曠，可令人驚訝的是高校師范院系卻一年比一年熱鬧。

2019-2023年，全國本科師范生招生數(shù)從42.88萬人增至59.23萬人，五年漲了38.16%。同期，也可能是教師預(yù)備役的教育學(xué)本科生、研究生，招生人數(shù)也都分別增加了3.48萬人和2.16萬人。

盡管一些頭部高校有所警覺，采取了比較審慎的對策，像華東師范大學(xué)，在2025年就停招了學(xué)前教育本科專業(yè)的公費師范生 [14]。

但更多高校仍延續(xù)著過去十多年的培養(yǎng)規(guī)模，師范教育擴招的慣性并未輕易停下。

于是矛盾的一幕出現(xiàn)了，一邊是部分學(xué)校因招不到學(xué)生而撤并，另一邊卻是越來越多師范畢業(yè)生走出校門，發(fā)現(xiàn)找不到一張留給自己的講臺。

就連長期承擔(dān)補充基層教師任務(wù)的“特崗計劃”，招聘規(guī)模也明顯縮小。從2020年的10.5萬人下降到2025年的2.1萬人 [15][16]。

當(dāng)崗位變少，競爭自然越來越激烈。曾幾何時，不少地方的學(xué)校招聘，本科畢業(yè)已經(jīng)足夠有優(yōu)勢。但如今很多熱門地區(qū)的教師崗位，碩士乃至博士學(xué)歷都逐漸成為標(biāo)配。

從教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)也可見一斑，2021年至2024年，全國學(xué)前教育專任教師中，本科及研究生學(xué)歷占比從29.07% 提高到43.02%；小學(xué)教師則從70.31% 提高到81.35%，?？萍耙韵聦W(xué)歷的老師正在被加速替代。

對學(xué)校來說，這當(dāng)然意味著教師整體學(xué)歷水平不斷提高。

但對許多師范畢業(yè)生來說，卻意味著另一種壓力。同樣是一張教師資格證，同樣經(jīng)歷實習(xí)試講和備考，能否進入學(xué)校，愈發(fā)取決于學(xué)歷、學(xué)校層次以及招聘名額。

不少人考完教資考教招，還得繼續(xù)再考研，最后仍要考編，一張通往講臺的門票，被一層層篩選不斷抬高門檻。

也有人把希望寄托于“小班化教學(xué)”，如果每個班的學(xué)生人數(shù)變少，理論上就需要更多教師，部分崗位壓力也能得到緩解。

的確，在最新的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》里，也提到要推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，有序推進小班化教學(xué) [17]。

可現(xiàn)實情況沒有那么簡單。小班化不只是把一個50人的班拆成兩個25人的班。教室要增加，設(shè)備要增加，后勤和管理人員也要增加，每個學(xué)生對應(yīng)的教育成本都會明顯提高，可想而知絕非易事。

所以在可以預(yù)見的未來，教師都很難再回到那個讀師范就不愁工作的時代。他們學(xué)的是如何教育下一代，卻不得不先面對屬于自己的那堂現(xiàn)實第一課。

參考文獻

[1] 國家統(tǒng)計局. (2026). 各級各類學(xué)校專任教師數(shù). Retrieved 4 June 2026 from https://data.stats.gov.cn/dg/website/page.html#/pc/national/yearData.

[2] 黑龍江省統(tǒng)計局, & 國家統(tǒng)計局黑龍江調(diào)查總隊. (2025). 黑龍江統(tǒng)計年鑒. 中國統(tǒng)計出版社.

[3] 吉林省統(tǒng)計局, & 國家統(tǒng)計局吉林調(diào)查總隊. (2025). 吉林統(tǒng)計年鑒. 中國統(tǒng)計出版社.

[4] 王金濤. (2025). 同人口變化相協(xié)調(diào)的教師資源配置機制：現(xiàn)實挑戰(zhàn)與構(gòu)建路徑. 中國教育學(xué)刊, (11), 36-43.

[5] 國家統(tǒng)計局. (2026). 各級各類學(xué)校數(shù). Retrieved 4 June 2026 from https://data.stats.gov.cn/dg/website/page.html#/pc/national/yearData.

[6] 陶濤, 李經(jīng), & 金光照. (2024). 人口負增長時代教育資源的供需匹配研究. 人口學(xué)刊, 46(05), 1-16.

[7] 國家統(tǒng)計局. (2026). 各級各類學(xué)校在校生數(shù). Retrieved 4 June 2026 from https://data.stats.gov.cn/dg/website/page.html#/pc/national/yearData.

[8] 國家統(tǒng)計局. (2026). 各級各類學(xué)校招生數(shù). Retrieved 4 June 2026 from https://data.stats.gov.cn/dg/website/page.html#/pc/national/yearData.

[9] 國家統(tǒng)計局. (2017). 中國統(tǒng)計年鑒. 中國統(tǒng)計出版社.

[10] 國家統(tǒng)計局. (2018). 中國統(tǒng)計年鑒. 中國統(tǒng)計出版社.

[11] 中華人民共和國教育部. (2023). 小學(xué)教育學(xué)生數(shù)(總計). Retrieved 4 June 2026 from http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_560/2022/gedi/202401/t20240111_1099711.html.

[12] 中華人民共和國教育部. (2025). 小學(xué)教育學(xué)生數(shù). Retrieved 4 June 2026 from http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_560/2024/gedi/202603/t20260319_1431418.html.

[13] 西藏自治區(qū)教育廳. (2023). 2022年西藏教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報. Retrieved 4 June 2026 from http://edu.xizang.gov.cn/8/308/index.html.

[14] 鄒佳雯. (2026). 華東師大停招學(xué)前本科？校方：本科專業(yè)正常招生，僅停招公費師范生. 澎湃新聞. Retrieved 4 June 2026 from https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_32755067.

[15] 教育部辦公廳, & 財政部辦公廳. (2020). 教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2020年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施工作的通知 (教師廳〔2020〕2號). 中華人民共和國教育部. Retrieved 4 June 2026 from http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/202005/t20200511_452739.html.

[16] 教育部辦公廳, & 財政部辦公廳. (2025). 教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2025年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施工作的通知 (教師廳〔2025〕1號). 中華人民共和國教育部. Retrieved 4 June 2026 from http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/202505/t20250523_1191696.html.

[17] 教育部. (2025). 國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》. Retrieved 10 June 2026 from http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202501/t20250119_1176193.html.