傳承文脈 重塑風貌——富平縣立誠中學提升改造

立誠中學，1921年由陜西靖國軍總指揮胡景翼創辦于陜西省富平縣莊里鎮。取名立誠，意出《易經》“修辭以立其誠”。胡將軍響應孫中山先生三民主義，在當地以教育為先，建造了這所中學，習仲勛前輩也曾在此就讀。

圖1：1946年立誠校友手繪的民國時期立誠學校平面圖 攝影 許毅斌

圖2：立誠中學南門、藏書閣、十三間樓舊照

圖3：胡景翼將軍親筆題寫的校訓

校園內藏書樓向北直望唐簡陵，向南正對規劃的市民活動中心。90年代后期，學校進行了大規模改建，拆除部分原有校舍，并對校園室外環境也進行了整修。目前磚木結構建筑僅剩藏書樓（陜西省文保單位）及習仲勛曾經就讀的日式教室（陜西省文保單位）一座，已被納入當地愛國主義教育基地中，成為重要環節之一。藏書閣成為立誠中學的校史陳列室，陳列著立誠中學的歷史圖片、部分遺物及胡景翼書法作品等。東側的小教室中陳列有習仲勛前輩及家鄉的部分圖片展覽。

立誠中學經歷多次翻修擴建，一些極具特色的原有建筑被新建筑取代，建校之初清晰的校園空間構架也逐漸被覆蓋，使用功能更是難以滿足現代教學需求。學校原有的校區范圍被壓縮，南門正門也已經不復存在，現存建筑雖然保存完好但風格各異，各期建筑由于時間跨度長且缺乏統一規劃，整體風貌較為雜亂，空間秩序失衡。

圖4：改造前的立誠中學

因此，在“保護、復原、更新”三位一體的基本原則指導下，中國建筑西北設計研究院為立誠中學量身打造了校區改造提升方案。

圖5：改造后的立誠中學實景

立誠中學校園提升改造的難點在于，現狀建筑老舊，現代中學一些必備功能也有所缺失，用地歸屬條件復雜，且現存歷史資料有限，難以徹底還原歷史風貌。因此設計師們以《立誠中學一九四八年校園圖》為藍本，提煉出以藏書閣為中心，南側狹長集中、北側開敞寬闊的空間骨架。功能布局上還原東側操場功能，增加標準跑道，西側還原園林式景觀布局。

圖6：改造后的立誠中學實景

校區空間序列組織由南向北收放有度，本著尊重歷史風貌的原則，還原藏書閣前后兩側由莊重肅穆到豁然開朗的穿行體驗，并在最南端為城鎮留出廣場，將校園大門演繹成為一個具有地標性質的場所，弱化其作為“門”的功能，賦予其校園精神堡壘的意義。

圖7：新建立誠中學大門

穿過南大門走進校園，兩座小型陳列室在東西兩側夾道相迎，強化了藏書閣前區的序列感與儀式感，使體量尺度本身較小的藏書閣更為凸顯。陳列室本身也采用青磚灰瓦硬山坡屋頂形式，配以木質拱形門窗，汲取了藏書閣小巧精致的中式元素和東側教室簡潔素雅的民國風格。

圖8：改造后的立誠中學實景

藏書閣外立面造型、結構體系、基本平面布局和特色的內部裝飾不做調整，僅對部分內裝修進行更新，補充照明系統，對門窗玻璃等缺失構件進行更換修繕，對部分朽蝕嚴重的外露木構件進行刷漆保護，并賦予一定的展覽陳列功能。

圖9：改造后的立誠中學藏書閣

藏書閣北側的綜合樓以十三間樓原型為依據，提取出尖頂塔樓、十三開間、拱形門廊等識別度高的基本造型元素，并對建筑尺度適當擴大，以適應現代學校的教學辦公需求。

圖10：以十三間樓為母題新建的綜合樓

綜合樓北側為教學區，包括一棟新建教學行政樓、一棟現狀教學樓和一棟新建實驗樓。新建建筑體量考慮到現狀教學樓為板式多層，因此也采用板式東西向布局，通過合班教室和風雨連廊與現狀教學樓銜接，更靈活的組織教學活動。

圖11：新建教學樓

報告廳、風雨操場是現代中學必備的功能板塊，體量較大，在用地局促的情況下往往顯得突兀。因此在本次提升改造中，將報告廳與風雨操場安排在校區東西角部，削弱大體量建筑帶來的壓迫感，同時與教學區和住宿區間留有一定距離，減少相互干擾。建筑形式上沿襲校區原有建筑的造型生成邏輯，采用平坡結合的形式，弱化高大空間的體量感。

圖12：立誠中學鳥瞰效果圖

經過本次提升改造，我們希望為立誠中學這座歷史名校營造出更符合校園氣質的歷史紀念性空間序列，在提升改善教學環境的基礎上，讓學校的歷史文脈得到更好的傳承，也希望能通過校園的功能更新與沿街展示面的形象提升，喚醒整個城鎮的記憶與共鳴。

建筑方案： 屈培青 高偉 魏婷 郭瑋 季琤

景觀方案：劉婧 高偉 朱原野

圖文：高偉

素材來源：中國建筑西北設計研究院有限公司.屈培青工作室 等