如果你的鋼琴老師用以下方式教學，就可以認為這是一位稱職的老師

有次送兒子到他的一對一鋼琴課老師那去練琴。因為我從來沒有看過兒子學琴時的樣子，于是就留在琴房里觀摩。

也正是這次觀摩，讓我對一個稱職的鋼琴課老師有了新的認識。

所謂稱職的老師

不是知識有多么淵博、能力有多么酷炫

而是是否用正確方式來教育孩子

我兒子的這位鋼琴老師，是一位畢業于武漢音樂學院的年輕人。

因為熱愛鋼琴，加上他的父母也非常支持他的事業，于是就在自家樓下租了間房，辦了個鋼琴工作室。

工作室里面比較寬敞，除了有一間放了兩臺鋼琴的房間外，還有一個休息區。我就坐在休息區里，全程觀摩了老師的教學過程。

整整60分鐘的一節課里

收獲最大的人竟然是我

一、老師的耐心示范和講解對孩子的學習非常重要

和我想象中的不一樣，老師并不是一開始就讓兒子演奏一個完整的曲子。

而是老師自己首先給兒子示范一個小節的演奏過程，然后再讓兒子照著做練習。

在孩子演奏過程中，如果發現有問題，老師會馬上讓孩子停止演奏，并對這個環節進行反復地講解和練習。直到孩子理解這個小節的演奏要領后，再進入到下一個環節。

在我這個外人看來，練琴真的是個很枯燥的事情。對于某一小節的反復練習和糾正，不僅考驗學生的毅力，其實更考驗老師的耐心。

但恰恰就是這個耐心，則是老師們最重要的品質。

孔子說的“有教無類”，我想這其中也許還有這么一個道理，就是作為一位老師，無論是遇到什么樣的學生，都要拿出足夠的耐心去指導他、啟迪他。

二、形象而夸張的教學方式，更容易讓孩子理解

鋼琴的演奏，是需要通過敲擊琴鍵的節奏和力度的變化，來表達曲目所要表現的情緒。

孩子對于“情緒”這個詞的正確理解，其實是非常不好把握的。甚至還會誤解老師的意思。

而這位老師，則采取了一種讓我腦洞大開的方式來解釋什么叫作情緒。

老師說在敲擊琴鍵時，應該有輕重的變化，而不是一直只是重重地敲擊琴鍵。但孩子固執地認為，這種方式不一定會對演奏效果帶來影響。

突然，毫無防備地，這位老師就把講話音量提高了至少3倍，并且持續用這樣的音量講了這么一段話

“我一直用這樣大聲的方式和你講話！你覺得你能接受嗎？”

你可以想象一下，這是一幅什么樣的場景。

說實話，我當時也被嚇了一跳，但我知道老師不是在訓斥孩子。

但是這種表達方式，讓孩子一下就明白了輕和重和情緒之間的關系。

看來，知識的傳遞不是簡單地灌輸，而是用對方能聽懂的方式把信息傳遞給對方。

三、樂理知識要隨練習時一起講解

老師在孩子演奏結束后，會馬上問孩子這屬于那種風格的曲目。

同時，再延伸一步，提示孩子，能否再說出幾個不同曲目，在風格上上有哪些差異。

這會孩子剛剛結束完演奏，會有比較直觀的感受。所以對于老師的問題，以及自己的答案，都會有比較直觀的理解。答案也會更加準確或者接近正確的回答。

所以，知識要及時鞏固和反饋。這樣才能知道學生是否準確的理解了所傳授的知識。

所以，這么看來考試的真正目的不是分數的高低，而是檢驗孩子對于知識的掌握程度。

但是反觀現實，我們多數家長、甚至包括一部分老師們，對于考試成績的理解，僅僅停留在我的孩子排在了班上的第幾名？我的學生在年級中排到了第幾？

我們關心自己的面子和孩子將來的升學似乎更多一些，但對于孩子是否真的掌握了知識，卻并沒有我們以為的那么在乎。

四、及時對孩子正確的行為給與鼓勵和表揚

當孩子演奏結束后，如果能夠按照老師的要求完成練習曲目，老師會馬上表揚孩子。

而且，這位老師在表揚孩子時的語氣和態度，讓我感覺得出來是非常積極和真誠的。

顯然，這位老師不是為了表揚而表揚。

有段時間曾流行過“賞識教育”。就是要多鼓勵孩子、多表揚孩子，樹立他們的自信心，讓他們敢于面對挑戰和困難。

有段時間又流行“挫折教育”。只有現在給孩子多一點“挫折”感，才不會讓他們在真正的挑戰面前過于脆弱。

其實，無論是賞識還是挫折，如果是脫離教育的真實目的-“孩子的健康成長”，而只是為了表揚而表揚，或者為了批評而批評，都是有失偏頗地。

我很認同鋼琴老師的做法。

孩子做得對的地方，就馬上表揚；孩子做得錯的地方，就馬上批評。

讓孩子清晰的知道，什么是對，什么是錯。

因為一旦對錯之間的界限模糊了，輕則是知識技能的傳遞出現了偏差，重則是孩子的價值觀出現了問題。

學習結束，孩子在練琴的過程中也暴露出來一個核心問題：練習時長不足，導致對曲目不熟悉，影響了學習進度。

按照老師的要求，每天練習時間30分鐘以上。而且要對一個曲子，或一個片段反復練習。

不需要擔心孩子因此掌握的曲目少或是技法不全。因為熟練一個曲子的過程，就是熟練掌握鋼琴演奏技巧的過程。

一位優秀的老師，將直接影響學生的表現。

如果想讓孩子在學習上有所成績，那就一定要跟著名師學習。

最后順帶說一下，我孩子的鋼琴課老師也曾留過學，拿過獎。

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