原文首發(fā)于微公號：在日尋唐2

來日本好幾年了，我也沒見識過真正的相撲。

相撲，作為日本一項具有代表性，高門檻的競技運動，想要現(xiàn)場觀看的話，門票的預約需要靠搶，需要花費價格不菲的票價，才有機會欣賞到。

而這次，同樣是沾了珍珠的光，在一次幼兒園組織的園外保育活動中，也邀請家長們一同去現(xiàn)場參觀了這場真實的相撲活動。如此難得的機會，當然是我和小鹿都去了。

由于碼字的習慣使然，我喜歡四處亂看亂拍。來到相撲訓練場地后，我發(fā)現(xiàn)整個幼兒園里的小朋友都到齊了，還有附近另一所幼兒園的孩子們，今天一起參加。

我注意到，有位小朋友行動不方便，需要乘坐兒童車，則幼兒園專門有位老師照顧她。孩子入場時，其他孩子、家長都主動讓這個行動不便的孩子優(yōu)先進，兩位老師一前一后的配合，相撲場地的工作人員，主動為她們拉開門。

這一幕，我所看到的，都是舉手之勞的動作，卻顯得那么和諧與友善，沒有刻意的安排，一切都是水到渠成的自然。我再一次感受到了，這些孩子們，就如同日式飯團一樣，被整個社會的善良和關(guān)愛，包裹其中。

好奇心作祟，相撲我當然想看，但是令我感觸最深的，還是在這個被大人完全主宰的世界里，展示出了，處處以孩子為主的溫情來。最近我另一次體會到“一切為了孩子”的深切感觸，是在日本航空宇宙博物館的時候，《日本航空宇宙博物館：一場為孩子準備的“海天盛筵”》。

相撲，這項古老的運動，自然是在遙遠的古代，從東方大國傳入日本的。

當然，現(xiàn)在討論這些沒有任何意義，如今相撲由日本發(fā)揚光大，成了其享譽世界的國技。

直面這些體型巨大的力士們，在我眼前一站，猶如一座山，一堵墻。

我覺得日本這個國家就很有意思，喜歡把事情做到極致，也喜歡把事情做到極端。你說他們自覺遵守交通規(guī)則，素質(zhì)高吧…可我又親眼目睹過邊開車邊刷牙的司機。見識過雙手撒把騎車的少年，一手端碗，一手拿筷，邊騎行邊吃泡面。

而在這個鮮有胖子的國度，人人都嬌小玲瓏，卻有相撲這種胖到極致，才達到入選門檻的國民運動。

由于我是外行人，只能看場熱鬧。而熟悉相撲的家長，則會一臉興奮的告訴我們，這里面都是職業(yè)的相撲運動員，其中不乏國手，誰誰很有名，誰誰剛得獎，珍珠同學的家長，會熱情地指給我們看。

當然，今天的相撲活動，并沒有真實的較量，畢竟那種場面太激烈，容易嚇到小朋友。這次活動的主要目的，是表演性質(zhì)，是趣味性的，是以介紹體驗為主，讓孩子們熟悉并了解這項運動，如果能培養(yǎng)起愛好和興趣自然就更好了，哪怕不喜歡，對孩子們而言，也算見了世面，是場難能可貴的體驗吧。

雖然選手們，沒有展示出真實的競技本領(lǐng)，卻也有相對柔和，點到為止的比賽展示?？吹絻蓚€力士，以近乎裸體的形態(tài)，站于比賽場地中央，將整個身體結(jié)構(gòu)，近距離的展現(xiàn)在觀眾眼前時，這種親眼目睹的感官，還是與眾不同。

當力士“咣”地摔抱在一起，感受現(xiàn)場兩種力針鋒相對的較量，還是十分刺激和引人熱血的，同時能真切感受到“胖”亦有的美感，和力量帶來的震撼。

由于相撲場館，設(shè)立在神社內(nèi)，所以今天的活動，特意由位神社里的神士來擔當主持，并做了許多有趣的互動。

孩子們對相撲這項運動或者現(xiàn)場選手，有任何疑問，都可以積極提出，然后相撲選手們，主動舉手做出回答。

比如，有位幼兒園里的小朋友，奶聲奶氣地問道：你們?yōu)槭裁磿x擇相撲作為職業(yè)呢？

有位相撲選手回答：因為我從小就喜歡吃東西，練習相撲以后，每天就可以吃很多很多好吃的食物了。

逗得現(xiàn)場孩子們都哈哈哈大笑，現(xiàn)場氛圍沸騰也熱鬧。

介紹完相撲這項運動，然后選手們開始教孩子們一些基礎(chǔ)動作，并煞有其事的做起來比賽前的熱身。

小朋友們?nèi)珕T參加，力士們在臺上圍成一圈，360°和孩子們面面相對，邊做賽前準備動作，邊有趣的和孩子們互動。

力士們，胖到極致的巨大身形，和學齡前的孩子們，懵懂瘦小的身軀，形成了極大的反差。

雖然這僅是一場哄孩子式的滑稽表演，可職業(yè)選手們還是以最正式的裝束，最規(guī)范的動作，作以展示。

正式比賽開始了。

相撲國手們和學齡前的兒童，開始了一場跨越年齡，跨越量級的比賽。

力士輪流上場，為了彌補孩子們的弱勢，4-5人一組，從幼兒園大班開始，輪流上場比賽。

孩子們也學著力士先前教給的正確姿勢，雙腿岔開，站穩(wěn)腳跟，而后拉開架勢，一同上陣。

力士也不能讓對手贏得太輕松。突然，有位小朋友的帽子被奪去了，力士趕緊戴到自己頭上。他那胖嗒嗒的身體，也戴上了小紅帽，猶如裝扮起來狼外婆的樣子，是一口就要將“小紅帽”吃掉的龐然大物。

孩子在團結(jié)一致下，比賽的最終結(jié)果，當然都是能夠戰(zhàn)勝力士的。在推拉幾個回合以后，力士都以被推出比賽場地，而敗下陣來。

輪到那位行動不便的小朋友上場了。

有位力士，非常溫柔地走到兒童車跟前，并抱起她，一同來到比賽舞臺中央，和其他小朋友一起并肩作戰(zhàn)，投身到了對抗力士的角逐中。

對手也給予了這位小朋友更多的照顧，趁比賽間隙，以擊掌的方式，迎接小朋友的對抗。

她和其他小朋友一樣，在齊心協(xié)力地配合下，共同贏得了這場比賽的勝利。

令我為她感到竊喜，令我為她感到欣慰。

我能夠目睹這場相撲國手們和學齡前兒童，同臺競技的可謂“名場面”，是極其難得的機會。如果不是沾了珍珠的光，是花錢也看不到的場景，是想象也想象不到的現(xiàn)實。

對于教育，對于孩子，不管是我和小鹿想到的，還是想不到的，幼兒園的老師，和學期教育的園外保育活動都想到了，而且還做到了。

試問：想到，就可以做到的嗎？

我感慨的是，僅組織開展相撲國手和學齡前兒童同臺競技這件事，就是多么不易。哪怕幼兒園老師想到了，可單就相撲而言，這是和學前教育毫不相關(guān)的領(lǐng)域，并不是想到就可以做到的??！

這需要對方給予幼兒園，給予孩子們極大的熱忱，極大的關(guān)切，極大的支持，全員性的配合，才可以順利開展并完成的一項活動。

這次園外保育的相撲體驗，也只是幼兒園課外活動體驗的形式之一。在大阪所有幼兒園，一月至少有一次的園外保育，會去往各地，帶孩子們體驗各種場所和社會性的工作職業(yè)。在這些能得以順利開展的各項活動中，背后都是他們想到，又能做到的一件件事。

能做到這些的前提，無疑是源自整個社會對孩子們“潤物無聲”的滋養(yǎng)和關(guān)切。