教育的根本任務(wù)是讓學生的思維得到發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段從教到學，教師如何轉(zhuǎn)變理念，在課堂教學中真正培養(yǎng)學生的思維能力？家長怎樣做有助于孩子提升思維品質(zhì)？5月21日，光明少年雜志社發(fā)起、火花思維支持的“落實核心素養(yǎng)，提升學生思維能力研討會”在北京市朝陽師范學校附屬小學舉辦。

本次會議聚焦少年兒童思維能力的提升、在技術(shù)賦能教學中堅守育人本質(zhì)等議題，與會專家結(jié)合教育理論與課堂實際，深入探討中小幼階段深化落實思維培養(yǎng)的可能路徑，助力未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

北京市朝陽區(qū)教委德育科科長王錚表示，舉辦此次研討既是朝陽區(qū)深化課程改革的重要節(jié)點，更是貫徹落實黨的二十大“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”部署的實踐行動。朝陽區(qū)始終將核心素養(yǎng)培育作為新時代育人方式變革的核心命題，努力將家校社協(xié)同育人與核心素養(yǎng)相結(jié)合。打通思維培養(yǎng)的“最后一公里”，朝陽區(qū)教育系統(tǒng)主要圍繞三個聚焦：聚焦課程體系重構(gòu)、聚焦教師科學素養(yǎng)提升、聚焦活動育人。

北京市朝陽師范學校附屬小學（教育集團）校長王紅梅在致辭中說，在人工智能重塑世界的今天，培養(yǎng)學生獨立思辨、創(chuàng)新突破的思維能力，既是回應(yīng)新課標的核心命題，更是守護民族未來競爭力的使命擔當。當前教育正經(jīng)歷“三重激蕩”：知識獲取方式之變、能力評價維度之變、育人生態(tài)格局之變。面對這樣的時代激蕩，朝師附小以“思維躍遷”破局，以“三階深耕法”落實核心素養(yǎng)，讓思維可視化、學科無界化、成長生態(tài)化。

光明小記者管理中心執(zhí)行主任王清云在講話中提到，“光明小記者”項目以《光明少年》雜志為內(nèi)容智庫與實踐平臺，通過“新聞采編+素養(yǎng)培育”雙向賦能、“媒體+學校”協(xié)同育人機制，以記者職業(yè)體驗和實踐活動為核心，密切學生與社會生活的聯(lián)系，展示學生的陽光形象，培養(yǎng)既有科學精神又具人文情懷，既會算法思維更懂價值判斷的新時代少年。

培養(yǎng)思維能力對發(fā)展學生核心素養(yǎng)有怎樣的作用？如何設(shè)計跨學科思維發(fā)展課程？如何循序漸進地發(fā)展學生的思維技能？圍繞新課標背景下跨學科思維力培養(yǎng)，中央民族大學理學院二級教授孫曉天、北京市豐臺區(qū)第一幼兒園園長朱繼文、北京市朝陽師范學校附屬小學（教育集團）校長王紅梅、火花思維創(chuàng)始人兼CEO羅劍展開主題研討。

長期從事中小學數(shù)學教育研究，孫曉天認為，培養(yǎng)孩子的思維能力重在“零壓力”。思維是大腦的運動，腦科學研究發(fā)現(xiàn)，“零壓力”能讓大腦吸收知識的效率顯著提升，思維力蓬勃生長，而被逼迫之下的學習會讓創(chuàng)造力顯著下降。數(shù)學新課標中已明確提出小學一二年級要開展游戲化學習，這就是“零壓力”的體現(xiàn)，讓孩子在游戲中認識真實情境、認識真實世界、解決真實問題。

兒童的思維能力要在日常生活中浸潤、在勞動過程中習得、在游戲體驗操作中培養(yǎng)。朱繼文表示，教師要多觀察孩子、聆聽孩子、鼓勵孩子，給他們自主探究、思考的機會，用交流、追問等方式引導(dǎo)孩子獲得思維的發(fā)展。家長也要多參與到孩子的活動中，在解決生活實際問題的過程中培養(yǎng)思維，培養(yǎng)關(guān)心他人、理解他人的愛的情感。

王紅梅分享了朝師附小在跨學科教學中的經(jīng)驗，她強調(diào)，跨學科看似是一種教學方式，其實背后隱藏的是學生觀。教師只有換位思考，站在孩子的角度思考他們到底需要什么，才能讓課堂的每個環(huán)節(jié)都符合孩子的認知規(guī)律，讓孩子從接受課堂到享受課堂，將來回憶起曾經(jīng)的課堂是快樂的、甜蜜的。這是我們共同追求的幸福的教育。

家長怎樣參與孩子的思維培養(yǎng)過程？羅劍認為，孩子大腦發(fā)育有階段性，家長首先要有一顆平常心，無需過度關(guān)注孩子在課堂上的表現(xiàn)，創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，給孩子成長的時間和空間；火花思維課后有“小老師試講”環(huán)節(jié)，此時父母要做忠實的觀眾、專注的傾聽者，當孩子充分調(diào)用一切方法鍛煉自己的思維力、提升思維品質(zhì)時，父母的鼓勵尤為重要。

本次活動中，北京市朝陽師范學校附屬小學光明小記者站正式啟動，光明小記者代表現(xiàn)場采訪與會專家。