文|彌小木

“我堅信，我們的學校正在造成嚴重的人才流失和社會損失：我們沒有告訴孩子們他們是多么出色，他們的優勢是多么寶貴——無論他們的物理成績如何。”

這是《越學越起勁》里的一段話。

看到這段話的時候，想起了一位朋友的孩子。

朋友的孩子，在學校受了傷。家長趕到學校，見到老師的那一刻，老師對朋友說的第一句話是“都是因為你家孩子太調皮了?！?/p>

事實呢？

不是因為朋友的孩子太調皮而受傷，而是他被欺負了。老師做出這樣的評判，只因為朋友的孩子相比動手的孩子成績要差一些。

雖然這只是個例，但不得不說，孩子們大多數的校園生活，老師的評分標準更傾向于“成績”。

《每個孩子都需要被看見》說：我們無法改變整個社會環境，無法左右文化和經濟的趨勢，但我們卻可以在家庭或學校中承擔起自己的責任，避免父母的責任過早被替代。

除了“成績”，對孩子們來說，那些學校里很重要的事，老師沒來得及分享的，家長來得及。

如何分享？

童書知道怎么辦。

既有心理學背景，又是媽媽身份的波蘭烏舒拉·姆沃德尼茨卡，將內容分享在了這套《和孩子聊聊學校里最重要的事》。

《和孩子聊聊學校里最重要的事》，一套4冊：

• 《你很重要》
• 《結交真朋友》
• 《你很勇敢》
• 《做你自己》

給孩子一生的禮物

如果說，要給孩子選一份一生的禮物，你會選什么？

也許，沒有什么比“自我肯定感”更合適的了。

什么是“自我肯定感”？日本的成田奈緒子下的定義是：實現“對己”與“對人”的協調統一，才是滿分的自我肯定感。

“對己”方面，《和孩子聊聊學校里最重要的事①：你很重要》做了很好的分享。

比如，要從心底覺得“我很重要。”

要“對自己滿意。在做任何事的時候，都值得去關注自己的感受。”

“要是對自己不滿意，你可以選擇改變。但重要的是你愿意去改變，而不是被迫去改變。”

“來到這個世界，你存在于這個世界上，就是你最大的價值。”

《和孩子聊聊學校里最重要的事①：你很重要》的這些觀念，不是干巴巴的說教，而是通過孩子熟悉的生活場景一一帶出。

比如“我很重要”的觀念，是因為主角毛毛沒有被小伙伴邀請生日聚會而帶出來。

“對自己滿意”的場景，則是毛毛很高興自己的畫被老師表揚，相比老師的表揚，自己滿意才是更重要的一件事。

有了生活場景的引入，孩子們閱讀時，能更好地吸收、內化這些觀念。

帶著內化的自我肯定感，未來的人生路上，孩子們不管遇到怎樣的挫折與困難，都會有更大的勇氣去面對。

給孩子的未來助力

上面說的是“自我肯定感”的“對己”，還有“對人”。

“對人”，離不開“社交”。

孩子們的“社交”，重要嗎？

致力于教育科學研究的約瑟夫·E.奧恩，在《教育的未來》里提出：“防御機器人”的教育模式應該培養我們作為人類所擁有的獨特能力，這包括社交和情境智慧。

“社交和情境智慧”？

《和孩子聊聊學校里最重要的事》所分享的內容，不就是妥妥的“社交和情境智慧”范本嗎？

比如《和孩子聊聊學校里最重要的事②：結交真朋友》里，毛毛覺得，小伙伴鹿鹿和平常不一起玩的菲菲說話聊天，就是對自己的“背叛”。面對這份“背叛”，毛毛除了生氣，還能做什么？還能“主動地及時溝通?！?/p>

如何“主動地及時溝通？”可以“像鐵姐們那樣，開誠布公地聊聊?！?/p>

又比如《和孩子聊聊學校里最重要的事④：做你自己》里，毛毛因為和菲菲玩機器人游戲，哪怕上課了，為了遵守游戲規則，仍站立不動。

遇到這種情況，下次毛毛可以主動讓“游戲結束”。

美國教育家杰西卡·萊西認為“童年的沖突處理，決定未來的交友能力”，而且，“童年時期的社交沖突，幾乎涵蓋了人際關系教育的全部內容，即便是失敗也有其獨特的教育意義。”

4冊的《和孩子聊聊學校里最重要的事》，里面有很多的“社交和情境智慧”。而且這套書很貼心地給每一個“社交和情境智慧”，都加了一份“現在該你啦”的實踐內容。

“知道”與“使用”之間，離不開不斷的練習。孩子們可以從“現在該你啦”開始練習，慢慢過渡到真實的生活實踐。

當有一天，孩子們把這些“社交”技巧應用到生活中時，將會收獲杰西卡·萊西說的：當他在這個過程中知道了什么是有效的解決方法、什么是無效的方法時，他就會從中收獲力量，從而以更充分的準備去迎接成年生活帶給他的各種挑戰。

給孩子的情緒安全感

《每個孩子都需要被看見2》認為“在孩子分享感受或努力解釋自己的觀點或體驗時，我們要從情感上給予他們支持，讓他們能感覺到我們是理解他們的，而不僅僅是告訴他們應該怎樣做。”

我們以為我們給的回應，是對孩子的“理解”，很可能“理解”沒有，“怎么做”倒是有。

《和孩子聊聊學校里最重要的事③：你很勇敢》里有一個這樣的場景：毛毛很生氣有人摧毀了他們用樹樁、玩具等搭建的基地。

看到這段，老母親條件反射的回應是：沒事沒事，重新搭一個就好。

書中給的回應，可不是這樣，而是——天哪！那對你們來說一定很可怕。

兩者一對比，“理解”的差別是不是就出來了？

除了“語言”上的“理解”，書中還有“擁抱”的“理解”，有“指點”的“理解”。這些，都是實實在在對孩子的“理解”。

所有的這些“理解”，構筑了《每個孩子都需要被看見2》里提到的“情緒安全感”。

所謂的“情緒安全感”，“指內心不焦慮，處于一種平和的狀態”。

有“情緒安全感”的孩子，他們的內心才“有空間接納外界事物”。

《和孩子聊聊學校里最重要的事》里的每一個生活場景，都在示范如何給孩子構筑良好的“情緒安全感”。

寫在結尾的話

《和孩子聊聊學校里最重要的事》，老母親這兩天看了好多遍。

越看，感觸越多。

初看，覺得作者怕不是平行時空的自己吧？分享的很多場景，都是我家兩娃真切經歷過的。至于處理方式，當然是不同的。

再看，看的是書中大人與孩子的語言交流。

不得不說，這份語言交流的示范，是老母親需要的。畢竟，在“理解”孩子這件事上，老母親還有很大的成長空間。

《和孩子聊聊學校里最重要的事》特別適合親子共讀，不管孩子多大，里面的場景，都是孩子可能遇到的。

遇到了，就是一個成長的機會。

來吧，打開《和孩子聊聊學校里最重要的事》，和孩子好好聊聊，學校里最重要卻不會教的那些事。

Hi~我是彌小木

過好當下最要緊~