編者按

作為一家創(chuàng)辦了九年的專業(yè)思辨教育機(jī)構(gòu)，常常有人問(wèn)我們：批判性思維是什么？需要培養(yǎng)嗎？這些抽象的能力到底該如何培養(yǎng)？你們是如何開(kāi)展批判性思維教育的？

今天，我們也想跟你重新做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹：推廣批判性思維，C計(jì)劃究竟在做什么？我們?nèi)绾螏椭藗兲嵘急婺芰Γ?/p>

2016年7月，三位創(chuàng)始人創(chuàng)立C計(jì)劃。她們畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校，曾在教育、法律、金融、媒體行業(yè)深耕多年。她們意識(shí)到，公共討論中的理性缺失與個(gè)體決策中的盲信盲從，正源于傳統(tǒng)教育中邏輯、思辨訓(xùn)練的缺乏，而根本的改變必須從年輕一代的教育開(kāi)始。

我們希望：通過(guò)思維教育，能夠讓更多人學(xué)會(huì)明智決策，收獲自主和美好的人生；通過(guò)培養(yǎng)一個(gè)個(gè)具有理性思考能力的公民，來(lái)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，成就一個(gè)更加理性、良善、多元的社會(huì)。

盡管批判性思維是一個(gè)近年來(lái)被高頻提及的詞匯，更是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)方向之一，但在很多人看來(lái)，它依然非常神秘、抽象而復(fù)雜。提升批判性思維，究竟意味著什么？又該如何培養(yǎng)？

批判性思維是什么

批判性思維，是一種合乎理性的、反思型的思維方式，決定了一個(gè)人到底應(yīng)該信什么和做什么。

“信什么”，是在信息輸入環(huán)節(jié)——如聽(tīng)課、閱讀、看電影、看視頻，獨(dú)立判斷某個(gè)信息的真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)，以決定自己到底要不要相信它。

“做什么”，則是在信息輸出環(huán)節(jié)——如發(fā)表觀點(diǎn)、與人交流、寫(xiě)論文、寫(xiě)報(bào)告、做決策、分析解決復(fù)雜問(wèn)題，獨(dú)立決定自己到底該說(shuō)什么和做什么。

批判性思維最終指向的，是形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，成就獨(dú)立的思想和人格。

提升批判性思維，需要養(yǎng)成的不僅僅是一種獨(dú)立思考、不盲信盲從、人云亦云的思維意識(shí)。還有具體的一系列的思維能力：如何判斷某一觀點(diǎn)是否值得相信，如何構(gòu)建好的觀點(diǎn)、形成合理的判斷等等。

而這些能力，就像肌肉訓(xùn)練一樣，長(zhǎng)期培養(yǎng)、練習(xí)才有可能形成習(xí)慣和內(nèi)化。但大部分成人和孩子都缺少這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。

我們研究了上百本國(guó)內(nèi)經(jīng)典學(xué)術(shù)書(shū)籍，經(jīng)過(guò)了數(shù)千小時(shí)的一線教學(xué)，將看起來(lái)抽象而復(fù)雜的批判性思維能力進(jìn)行詳細(xì)拆解并融入完整的教學(xué)閉環(huán)，形成了一套完全原創(chuàng)、高質(zhì)量的思辨課程體系。

C計(jì)劃的教育理念：

以兒童為中心，堅(jiān)持長(zhǎng)期主義

九年以來(lái)，我們已幫助逾五萬(wàn)兒童和成人提升理性思考能力。

對(duì)專注思辨教育的我們來(lái)說(shuō)，除了課程內(nèi)容本身，同樣重要的是我們堅(jiān)信的教育理念——以兒童為中心，堅(jiān)持長(zhǎng)期主義。

批判性思維能力的提升需要專業(yè)和系統(tǒng)的培養(yǎng)，但教育不是一場(chǎng)快速見(jiàn)效的訓(xùn)練，而是一段需要時(shí)間澆灌的成長(zhǎng)旅程。

在這段旅程中，我們不把孩子當(dāng)作需要被“塑造”的對(duì)象，而是一個(gè)有自己節(jié)奏、好奇心與判斷力的獨(dú)立個(gè)體。我們希望通過(guò)系統(tǒng)化的思辨學(xué)習(xí)，陪伴他們逐漸建立起獨(dú)立、清晰、穩(wěn)定的內(nèi)核。正是這樣的理念，讓C計(jì)劃的每一堂課、每一個(gè)產(chǎn)品、每一次討論，都圍繞“看見(jiàn)兒童”“理解成長(zhǎng)”與“培育豐盛的精神內(nèi)核”而展開(kāi)。

●以兒童為中心：我們相信，教育的出發(fā)點(diǎn)是“看見(jiàn)孩子”。看見(jiàn)他們的興趣、困惑、情緒與成長(zhǎng)節(jié)奏；課程的每一次設(shè)計(jì)，都從孩子真實(shí)的問(wèn)題出發(fā)。

●長(zhǎng)期主義：批判性思維的養(yǎng)成不是速成的技巧，而是陪伴孩子長(zhǎng)大的過(guò)程。我們?cè)敢庾鲩L(zhǎng)期的陪伴者，珍視每一個(gè)微小的變化。

●豐盛的人：我們希望，通過(guò)培養(yǎng)批判性思維，每一個(gè)人都能擁有獨(dú)立、豐盛、穩(wěn)定的精神內(nèi)核，明辨真?zhèn)问欠恰⒚髦沁x擇判斷、積極行動(dòng)改變。

我們的產(chǎn)品：

從方法到議題，從兒童到成人

C計(jì)劃的課程產(chǎn)品從兩個(gè)方向提升用戶的批判性思維能力：

●方法導(dǎo)向：圍繞方法論的知識(shí)要點(diǎn)展開(kāi)講解、應(yīng)用練習(xí)。

●議題導(dǎo)向：圍繞具體的現(xiàn)實(shí)議題，在深入分析、理解議題的同時(shí)，學(xué)習(xí)、掌握思考方法。

作為專業(yè)推廣批判性思維的教育機(jī)構(gòu)，C計(jì)劃開(kāi)設(shè)了面向不同年齡段人群、不同形式的批判性思維課程。以大量真實(shí)、鮮活、接地氣的案例，用最通俗易懂的方式，幫助人們系統(tǒng)性學(xué)習(xí)批判性思維，讓批判性思維真正為每個(gè)人的生活賦能。

（一）兒童課程與產(chǎn)品

1、C計(jì)劃人文思辨課（議題導(dǎo)向）

C計(jì)劃的人文思辨課是專為6～18歲兒童青少年設(shè)計(jì)的線上直播互動(dòng)小班課程。

課程圍繞兒童青少年成長(zhǎng)過(guò)程中真實(shí)遭遇的成長(zhǎng)困境、社交難題、校園話題或他們感興趣的社會(huì)議題、新聞話題、哲學(xué)命題展開(kāi)。在上百個(gè)豐富、真實(shí)的場(chǎng)景中，老師與學(xué)生深入討論、深刻碰撞，廣泛學(xué)習(xí)積累跨學(xué)科的人文社科知識(shí)，習(xí)得批判性思維的方法論，提升閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作能力，更形成理性、公正、包容、平等的價(jià)值觀。

1）思辨閱讀課

C計(jì)劃思辨閱讀課，一共有八個(gè)級(jí)別，面向小學(xué)一年級(jí)至初中二年級(jí)的中小學(xué)生（其中，初中階段在寒暑假開(kāi)設(shè)思辨閱讀課）。

每個(gè)學(xué)期，老師會(huì)帶著學(xué)生深度閱讀五到七本經(jīng)典好書(shū)。

/部分書(shū)單截圖/

在讀懂情節(jié)、理解主旨的基礎(chǔ)上，老師將基于經(jīng)典書(shū)籍所呈現(xiàn)的主題、基于書(shū)中所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，和孩子們探討一系列具有哲思性的問(wèn)題，幫助他們構(gòu)建自己的價(jià)值觀和人生觀；并在深入討論的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)批判性思維的論證方法，提升獨(dú)立思考的能力。

點(diǎn)擊圖片購(gòu)買(mǎi)C計(jì)劃思辨閱讀課

2）思辨說(shuō)理課

C計(jì)劃思辨說(shuō)理課，面向初中階段（L7、L8）的學(xué)生開(kāi)設(shè)，一共四期。

每個(gè)春秋學(xué)期，課程將帶孩子討論6個(gè)經(jīng)典議題+2節(jié)議論說(shuō)理專題課，在深度對(duì)話、討論和思考中，掌握論證說(shuō)理技巧、提升表達(dá)與寫(xiě)作能力；同時(shí)探討成長(zhǎng)困惑、掌握明智決策、理性溝通等思維方式，獨(dú)立而智慧地度過(guò)青春期，邁向成熟。

在深度討論、對(duì)話、分析、思考中，幫助學(xué)生厘清成長(zhǎng)中的困惑、積累多學(xué)科知識(shí)，提升批判性思維能力、說(shuō)理表達(dá)與寫(xiě)作能力，構(gòu)建獨(dú)立的人生觀、世界觀。

點(diǎn)擊圖片購(gòu)買(mǎi)C計(jì)劃思辨說(shuō)理課

3）思辨新聞?wù)n

C計(jì)劃思辨新聞?wù)n，面向初三及以上年齡段的學(xué)生。

由C計(jì)劃創(chuàng)始人、資深媒體人藍(lán)方帶隊(duì)研發(fā)主講。課程選擇當(dāng)時(shí)當(dāng)下正在發(fā)生的新聞，和學(xué)生們展開(kāi)深度分析和討論，以幫助學(xué)生提升深度思考、清晰表達(dá)、說(shuō)理寫(xiě)作的能力，拓展知識(shí)面，構(gòu)建世界觀。

左右滑動(dòng)查看往期議題

點(diǎn)擊圖片購(gòu)買(mǎi)C計(jì)劃思辨新聞?wù)n

4）思辨表達(dá)與寫(xiě)作課

C計(jì)劃思辨表達(dá)與寫(xiě)作課，目前開(kāi)設(shè)了L3一個(gè)級(jí)別（適合小學(xué)三年級(jí)～四年級(jí)的學(xué)生）。更多級(jí)別將持續(xù)上線。

課程針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)演講、班級(jí)競(jìng)選、面試、人際溝通（如沖突解決、說(shuō)服建議、表達(dá)訴求等）、書(shū)面寫(xiě)作等場(chǎng)景中，不敢表達(dá)、不會(huì)表達(dá)的痛點(diǎn)，從真實(shí)的場(chǎng)景出發(fā)，采用游戲化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的表達(dá)，也幫助他們將表達(dá)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。讓孩子愿意開(kāi)口說(shuō)、敢于下筆寫(xiě)，讓表達(dá)和寫(xiě)作真正有邏輯、有判斷、有內(nèi)容、有共鳴。

點(diǎn)擊圖片購(gòu)買(mǎi)C計(jì)劃思辨表達(dá)與寫(xiě)作課

2、給青少年的十二堂批判性思維課（方法導(dǎo)向）

面向十歲以上青少年的音頻錄播課程，共12節(jié)。借助大量校園生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生初步了解批判性思維方法工具。由C計(jì)劃主創(chuàng)藍(lán)方主講，與一席少年聯(lián)袂出品。

/課程目錄/

3、兒童思辨力線下工作坊（方法導(dǎo)向）

面向小學(xué)三年級(jí)至四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的線下工作坊，寒暑假期間在各大城市不定期開(kāi)放。

課程圍繞批判性思維核心方法工具展開(kāi)，以游戲化互動(dòng)的方式，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的互動(dòng)、辯論、實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握思考的方法論。

（二）成人課程與產(chǎn)品

1、通識(shí)科普（方法導(dǎo)向）

（1）《學(xué)會(huì)思考》

《學(xué)會(huì)思考》是一本介紹批判性思維核心方法和應(yīng)用場(chǎng)景，力求幫助每個(gè)普通人打破認(rèn)知壁壘、靈活掌握批判性思維的入門(mén)級(jí)科普書(shū)籍。由C計(jì)劃三位主創(chuàng)聯(lián)合撰寫(xiě)，耗時(shí)8年用心打磨，零基礎(chǔ)、低門(mén)檻、接地氣、本土化，并實(shí)現(xiàn)思維方式可視化、思考過(guò)程步驟化。豆瓣9分好評(píng)，獲胡舒立、楊東平、李一諾、梁文道、陳行甲、周軼君、黃裕生、胡泳、周濂等多位業(yè)內(nèi)學(xué)者專家聯(lián)袂推薦。

點(diǎn)擊圖片購(gòu)買(mǎi)《學(xué)會(huì)思考》

（2）21天實(shí)用邏輯課

面向十六歲以上人群的21天視頻/音頻錄播課程。引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用科學(xué)和邏輯的原則拆解日常問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)有效遷移思考。已系統(tǒng)培訓(xùn)超過(guò)3萬(wàn)人，改善學(xué)員現(xiàn)實(shí)生活。

點(diǎn)擊圖片購(gòu)買(mǎi)21天實(shí)用邏輯課

2、教師課程（方法導(dǎo)向）

面向中小學(xué)教師群體的21天音頻錄播課程。基于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、教師職業(yè)發(fā)展等場(chǎng)景中的真實(shí)問(wèn)題，引領(lǐng)老師們使用批判性思維方法工具層層拆解，系統(tǒng)學(xué)習(xí)批判性思維基本方法論。

點(diǎn)擊圖片購(gòu)買(mǎi)教師批判性思維訓(xùn)練營(yíng)

希望定制面向?qū)W校教師的批判性思維線下講座或課程？

歡迎聯(lián)系（請(qǐng)注明來(lái)意）：caoyuanping@plancedu.com

3、家長(zhǎng)課程

家庭教育必修課：由主創(chuàng)郭兆凡領(lǐng)銜研發(fā)、教學(xué)。以視頻課程和社群陪伴的方式，幫助家長(zhǎng)梳理底層思維，抓住育兒關(guān)鍵；圍繞親子關(guān)系、兒童成長(zhǎng)、教育焦慮等真實(shí)痛點(diǎn)，使用思維工具層層拆解；建立高質(zhì)量學(xué)習(xí)型社群，聯(lián)結(jié)同頻家長(zhǎng)。

點(diǎn)擊圖片購(gòu)買(mǎi)家長(zhǎng)教育必修課

經(jīng)過(guò)九年的沉淀、打磨，C計(jì)劃的課程體系從方法導(dǎo)向走向議題導(dǎo)向，也完成了從“理性的人”到“完整的人”的教育理念的完善和升華。

●理性的人：通過(guò)幫助學(xué)員掌握批判性思維方法論，以更理性地思考，不被忽悠煽動(dòng)、打破偏見(jiàn)歧視、審慎判斷決策、明亮溝通對(duì)話。

●完整的人：將方法論的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練融入人文通識(shí)教育中，應(yīng)用批判性思維的方法更深刻地審視人與自我、人與他人、人與社會(huì)的關(guān)系，建立獨(dú)立的人格、穩(wěn)定的內(nèi)核、豐盈的內(nèi)心。

而要培養(yǎng)完整的人，需要一片豐厚滋養(yǎng)的土壤。而要想成就這樣的土壤，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要做出相應(yīng)的努力和改變。

C計(jì)劃將繼續(xù)開(kāi)發(fā)面向家長(zhǎng)、老師的課程，開(kāi)展更多的公共倡導(dǎo)和教育倡導(dǎo)。我們也期待，有更多的同路人、同行者與我們一起構(gòu)建這樣的場(chǎng)域，為培養(yǎng)一個(gè)個(gè)完整的人和理性的公民而相互支持、共同協(xié)作。