在高校畢業(yè)生數量持續(xù)攀升、就業(yè)競爭日益激烈的當下，如何打通從課堂到崗位的“最后一公里”，成為高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。

近日，電子科技大學成都學院自主研發(fā)的“元學在線”平臺，以其獨特的“校—企—生三端聯(lián)動”模式，走出了一條以就業(yè)為導向、以崗位勝任力為核心的人才培養(yǎng)新路徑，受到學生、教師和用人單位的廣泛認可。而這套工具的推廣應用，其實還是一場從“課堂到職場”再到“職業(yè)全周期”的教育生態(tài)構建。

精準對標，讓教育更貼近產業(yè)

時針回撥至2019年秋，電子科技大學成都學院“數智大學”專項小組成立。當時，團隊內部最初的項目構想名為“大學生崗位勝任力提升平臺”——這個命名背后，是團隊對3000多名學生、多所高校和數十家企業(yè)進行調研發(fā)現(xiàn)的痛點：企業(yè)反饋應屆生“技能與崗位需求存在代際差”，學生坦言“課堂知識難以應對實際工作挑戰(zhàn)”，而高校教師更陷入“教什么”“怎么教”的集體困惑。

“傳統(tǒng)高等教育存在‘斷點’。企業(yè)用人需求與教學內容存在時間差和能力差，學生自主學習缺乏引導，就業(yè)指導多停留在簡歷、面試技巧等表層。”項目負責人、計算機學院黨委書記彭光輝說，“學生行業(yè)認知模糊，自學碎片化；企業(yè)最需要的能力，恰恰是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。”

正是這份“從產業(yè)中來”的緊迫感，“元學在線”應運而生，并以“崗位能力模型”為錨點，開啟了長達五年的迭代之路：2020年Beta版本開發(fā)完成，命名為“大學生就業(yè)提升支持平臺”；2022年1.0版更名為“大學生自主學習平臺系統(tǒng)”，直至2024年正式命名為“元學在線”。每一次升級，都是對“如何讓教育更貼近產業(yè)”的持續(xù)探索。

不只是學習平臺，更是“協(xié)同育人生態(tài)”

與傳統(tǒng)在線教學平臺不同，“元學在線”不是一個單純的課程資源庫，而是一個將學生、教師、企業(yè)三方緊密融合的協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)。

平臺的核心功能，是讓學生“對標學習”——學生可以在平臺上導入心儀企業(yè)的招聘崗位，系統(tǒng)自動解析該崗位所需的能力模型，生成對應的學習路徑和資源推薦。例如，想應聘華為云計算工程師，平臺會明確提示需掌握的技術、學習的課程、完成的實踐項目及必備能力，真正實現(xiàn)“有的放矢”。

“支持不是靜態(tài)的。”彭光輝強調，“技術迭代迅速，今年熱門的技術明年可能過時。平臺會依據最新需求，動態(tài)提供前沿能力培養(yǎng)指導。”

項目核心骨干黃曼綺強調，“服務的核心是學生，但高校和企業(yè)不是旁觀者，而是參與者和推動者。”在她看來，平臺的創(chuàng)新在于“動態(tài)閉環(huán)”——企業(yè)上傳真實崗位需求與行業(yè)數據，教師根據平臺分析結果優(yōu)化教學內容、引導學生制定學習計劃，學生通過“學習—測評—再學習”循環(huán)提升能力，最終反饋到就業(yè)環(huán)節(jié)。“以往企業(yè)參與人才培養(yǎng)大多集中在畢業(yè)季，如今借助這個平臺，企業(yè)可以從大二、大三就開始介入，提前鎖定有潛力的優(yōu)秀人才；而學生也能借此更早地了解行業(yè)動態(tài)、明確自身發(fā)展方向。”黃曼綺說。

此外，“元學在線”有效彌補了高校教學的短板。高校課時有限，教學內容難以實時響應行業(yè)變化，“元學在線”通過爬蟲技術實時抓取招聘網站、技術社區(qū)等公開信息，深入分析當前市場最需要的技能趨勢并轉化為實用的課程建議推送給教師，使得教學從“經驗驅動”成功轉向“數據驅動”，從“閉門造車”轉變?yōu)椤鞍葱瓒ㄖ啤薄Ｅ砉廨x表示，“元學在線”不僅改變了學生的學習方式，也顯著提升了教學質量和就業(yè)質量。”

如今電子科技大學成都學院的多個教師團隊，依托于該平臺開發(fā)的項目、課程，獲得包括全國高校教師教學創(chuàng)新大賽二等獎、四川省首屆教師人工智能應用能力大賽二等獎在內的多項大獎。同時，“元學在線”項目還入選四川省第一批“人工智能+高等教育”典型應用場景案例。此外，學生對口就業(yè)率顯著提升，特別是計算機學院的網絡安全實驗班，已提前一年實現(xiàn)了100%對口就業(yè)。

未來：讓更多學生“學以致用、優(yōu)質就業(yè)”

目前，“元學在線”已在電子科技大學成都學院全面推廣，并先后與西南財經大學天府學院、北京理工大學出版社、西藏大學、華為生態(tài)圈企業(yè)等開展合作交流，覆蓋范圍持續(xù)擴大。

“我們的目標不是做一個技術平臺，而是構建一個可持續(xù)的育人生態(tài)。”黃曼綺說，“未來希望更多高校、企業(yè)加入，幫助學生通過對標學習，實現(xiàn)從學習者到產業(yè)人的順利轉變。”

彭光輝透露，平臺將繼續(xù)優(yōu)化個性化推薦算法，增強學生的學習體驗和成長追蹤功能，并進一步擴大與行業(yè)頭部企業(yè)的合作深度，“真正讓每一個學生都能學有所向、學有所成”。

更為深遠的是，隨著校友群體持續(xù)使用，“元學在線”正自然凝結成一股強大的“校友學習力”——往屆生的學習路徑可成為新生的參考模板，行業(yè)導師（校友）可通過平臺反哺教學，而企業(yè)需求數據則通過校友網絡實現(xiàn)更精準的傳遞。這種育人使命的延伸，讓教育突破校園圍墻的物理限制，形成“在校-畢業(yè)-職場”的良性循環(huán)，為學生的職業(yè)發(fā)展全程保駕護航。

不僅如此，學校的視野已延伸至“職業(yè)全周期”——未來平臺將服務在校生與職場人，為用戶提供職業(yè)進階的能力提升方案，助力精準規(guī)劃“下一步學習路徑”。

結語

從解決“崗位勝任力不足”的單一命題，到構建“終身學習生態(tài)”的系統(tǒng)方案——“元學在線”以其清晰的育人邏輯、務實的功能設計、顯著的應用成效，為破解“產教融合難、就業(yè)對接難”提供了有價值的范式。它不只是一種工具，更是一種理念：教育不應是孤島，學習不應是盲目前行。只有讓學生看見方向、觸摸未來，他們才能真正在時代的浪潮中站穩(wěn)腳跟、乘風破浪。