——理化生技術(shù)教研組開展

一輪復(fù)習(xí)培訓(xùn)交流研討

深耕教研路

共探新良方

為精準(zhǔn)把握一輪復(fù)習(xí)要點，提升復(fù)習(xí)實效，理化生技術(shù)教研組召開專題教研會，交流一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗，分享培訓(xùn)心得，讓成果惠及全組教師。本次會議由理化生教研組組長溫艷婕主持，全體理化生技術(shù)組教師參會。

會議首先由生物備課組組長謝宏雨進(jìn)行經(jīng)驗分享。她指出，一輪復(fù)習(xí)絕非簡單重復(fù)，而是以教材和課標(biāo)為錨點的體系重構(gòu)，一輪復(fù)習(xí)需摒棄“題海優(yōu)先”的誤區(qū)，要先讓學(xué)生扎牢教材根基，才能應(yīng)對考題的靈活變式。研討中展示的“概念網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建法”讓人印象深刻——以“細(xì)胞”為核心，衍生出細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞分裂、細(xì)胞癌變等分支，每個分支再關(guān)聯(lián)具體知識點，形成“點—線—面—體”的知識體系。學(xué)生若能掌握這種方法，面對“跨模塊綜合題”時，就能快速定位知識點關(guān)聯(lián)，提升解題效率。

謝宏雨老師總結(jié)了一輪復(fù)習(xí)的“道”與“術(shù)”：以教材課標(biāo)為道，筑牢根基；以體系構(gòu)建、分層施策、方法指導(dǎo)為術(shù)，提升效率。讓一輪復(fù)習(xí)真正成為學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵階段。

接下來，化學(xué)備課組尚震老師分享了培訓(xùn)感悟。從點狀記憶到網(wǎng)狀建構(gòu)，要重塑知識體系，過去的學(xué)習(xí)，常常陷入只見樹木，不見森林的困境，老師在教學(xué)研討中反復(fù)強調(diào)，要重基礎(chǔ)，更重能力。這里的能力，核心便是分析問題和解決問題的能力。高考復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重是常態(tài)，如何高效利用每一分鐘至關(guān)重要，教師要學(xué)會使用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建章節(jié)框架，用錯題本進(jìn)行精準(zhǔn)糾偏和歸因分析，錯題本不再是簡單地抄錄題目和答案，而是標(biāo)注出錯因，并指出正確的思維路徑和同類題型的應(yīng)對策略。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到回歸課本的重要性。許多高考題都深植于教材的旁欄思考、實驗探究和課后習(xí)題之中。重新精讀課本，常能發(fā)現(xiàn)曾被忽略的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，獲得溫故而知新的驚喜。

物理備課組組長李彥分享了高三的備考經(jīng)驗。過去，我們常將一輪復(fù)習(xí)簡單理解為知識點的再講一遍與地毯式知識點覆蓋。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)會，新高考更注重在真實情境中考查知識的遷移與應(yīng)用能力。因此，體系化、系統(tǒng)化便成為提升復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。它要求我們打破章節(jié)壁壘，引導(dǎo)學(xué)生將孤立的知識點串聯(lián)成線、編織成網(wǎng)。具體而言，首先是在知識體系化上，例如，復(fù)習(xí)能量觀時，我們應(yīng)將其從力學(xué)貫穿至電磁學(xué)、原子物理，讓學(xué)生體會到守恒思想是統(tǒng)領(lǐng)不同模塊的黃金法則。無論是力學(xué)中的受力分析，還是電磁場中的軌跡判斷，其背后共通的模型建構(gòu)、對稱性、極限值等科學(xué)思維方法，應(yīng)成為我們課堂講解的明線。

一輪復(fù)習(xí)不在于快，而在于知識點的透和連。這正需要我們教師精心設(shè)計教學(xué)，不再滿足于知識的簡單再現(xiàn)，而是致力于構(gòu)建一個前后呼應(yīng)、左右逢源的知識體系，讓學(xué)生在面對新問題時，能迅速調(diào)動整個知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)從解題到解決問題的躍升。

此次分享會搭建了高效的教研交流平臺，不僅實現(xiàn)了培訓(xùn)成果的精準(zhǔn)傳遞，更凝聚了全組教師的教學(xué)共識。理化生技術(shù)教研組以此次會議為契機，持續(xù)深化復(fù)習(xí)教學(xué)研究，精準(zhǔn)發(fā)力、協(xié)同共進(jìn)，為提升高三復(fù)習(xí)質(zhì)量筑牢教研根基！

☆ END ☆

撰稿：華國梁

編輯：李英慧

審核：周國華