熊貓君前段時(shí)間在線下做活動(dòng)時(shí)，

曾經(jīng)遇到過一個(gè)五年級(jí)的小男孩。

他稚嫩的臉上寫滿困惑，碎碎念說——

“大人總是謊話連篇。

明明上一秒還跟你說要有自己的個(gè)性，

可下一秒?yún)s又會(huì)說：

'為什么你就不能和別人一樣做’

為什么你不能好好寫作業(yè)、好好上學(xué)？”

而在此時(shí)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，

熊貓君聽到了觀眾席一位家長(zhǎng)的傾訴——

為什么我家孩子突然不乖了？

為什么只有ta不聽話？

脾氣爆不好管怎么辦？

ta敢對(duì)我大呼小叫了？

這樣鮮明的對(duì)比，讓熊貓君一時(shí)間有些恍惚。

孩子身心俱疲，不愿上學(xué)；

家長(zhǎng)心累控訴，心血白費(fèi)。

何嘗不是當(dāng)下中國(guó)無數(shù)家庭集體焦慮的真實(shí)寫照？

今年初上市的《少年厭學(xué)》，

數(shù)月過去，熊貓君至今依然能在公號(hào)后臺(tái)收到很多讀者朋友的聲音——

有孩子的迷茫，

有家長(zhǎng)的反思，

有教育工作者的共鳴，

這是一本記錄無數(shù)個(gè)體困境的書，

這是一本關(guān)于一整個(gè)時(shí)代的教育迷思的書，

這是一本深刻精準(zhǔn)擊中時(shí)代痛點(diǎn)的書！

這更是國(guó)內(nèi)關(guān)于少年厭學(xué)，

最全面、最深入、最權(quán)威的一本書！

那些休學(xué)在家的孩子，

是真的“問題少年”嗎？

家長(zhǎng)應(yīng)該如何處理自己的情緒？

家長(zhǎng)要如何和休學(xué)在家的孩子溝通？

如果你的孩子“懶惰”“叛逆”“躺平”，

如果你正處在焦慮無措、干著急，

熊貓君推薦你這本《少年厭學(xué)》，

你一定要買來讀，

它會(huì)帶給你解決“厭學(xué)”困境全然不同的顛覆性認(rèn)知！

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01

厭學(xué)：當(dāng)花朵拒絕

在規(guī)定的土壤綻放

如一位讀者朋友所說，

“從來沒有真正的垃圾少年”，

熊貓君對(duì)此一直深信不疑。

當(dāng)內(nèi)卷的劇場(chǎng)效應(yīng)壓垮一代人的身心，

當(dāng)厭學(xué)從個(gè)別現(xiàn)象演變?yōu)?/strong>集體癥候，

就意味著我們的教育生態(tài)已經(jīng)亮起紅燈。

作者陳瑜老師用2年時(shí)間，

深入走訪全國(guó)20多個(gè)城市，

訪談了近300位厭學(xué)青少年及其家庭，

以近乎解剖的精準(zhǔn)度，

揭開了“少年厭學(xué)”這一普遍社會(huì)現(xiàn)象背后的深層真相。

她的筆下有數(shù)據(jù)，但更有溫度；

有案例，但更見靈魂。

書中那些少年，不是研究報(bào)告中的冰冷數(shù)字，而是在標(biāo)準(zhǔn)化教育流水線上掙扎的鮮活生命。

星河，開學(xué)升六年級(jí)，這個(gè)暑假在母親安排下已學(xué)完初一數(shù)學(xué)，正攻克初二函數(shù)。

她的書桌貼著密不透風(fēng)的計(jì)劃表，

直到某天，這個(gè)乖巧的女孩終于爆發(fā)：

“我覺得自己像生活在監(jiān)獄，過不下去了。”

更令人心驚的是她的質(zhì)疑：

“我的童年快樂了，將來就真的不會(huì)快樂嗎？

我的童年不快樂，將來就真的會(huì)快樂嗎？

我不想用一生去治愈童年。”

Y的故事更加刺痛人心。

這個(gè)高二女生從小被要求必須考第一，

父親習(xí)慣當(dāng)眾打罵，母親在沖突時(shí)會(huì)用刀砍向自己的手腕。

當(dāng)她因沒考上理想高中而情緒崩潰時(shí)，

父母將她綁進(jìn)了改造機(jī)構(gòu)——體訓(xùn)、停經(jīng)、吃藥、上水課。

Y說：

“我會(huì)很明顯地覺得我的未來沒有指望了。

可能只要我活著，我就得不斷地后悔。”

以上2位孩子的故事，來自于書中的真實(shí)案例。

這些孩子表面上是“厭學(xué)”，

實(shí)質(zhì)上是被困在單一評(píng)價(jià)體系里的靈魂在呼救。

當(dāng)成績(jī)成了衡量自我價(jià)值的唯一KPI，

孩子們的人生被早早簡(jiǎn)化為冰冷數(shù)字的排列：

考試分?jǐn)?shù)、班級(jí)排名、獲獎(jiǎng)數(shù)量。

而孩子們作為人最基本的情感、興趣、好奇心、創(chuàng)造力，

這些真正定義生命質(zhì)量的部分，

卻被當(dāng)下的教育體系系統(tǒng)性忽視了。

這便是“厭學(xué)”心理的成因之一。

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02

誰在制造

這場(chǎng)全員疲憊的馬拉松？

陳瑜老師這本《少年厭學(xué)》的深刻之處在于，

她沒有簡(jiǎn)單地將責(zé)任歸咎于父母或?qū)W校，

而是以觀察家、紀(jì)實(shí)者的視野，

揭示了整個(gè)社會(huì)共同構(gòu)建的“教育焦慮體系”的運(yùn)作邏輯。

在這個(gè)體系里，

所有人都是參與者，也都是受害者。

• 父母夜不能寐，

  擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”；

• 教師承受著升學(xué)率的壓力；

• 教育機(jī)構(gòu)不斷制造并放大焦慮；

• 孩子則成為這一切社會(huì)焦慮的最終承載者。

中國(guó)青少年研究中心2024年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，

近58%的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，

其中重度厭學(xué)比例達(dá)17%，

且這些數(shù)字仍在持續(xù)上升。

但《少年厭學(xué)》讓我們看到，

這些冰冷數(shù)字背后，是一個(gè)個(gè)具體而痛苦的生命體驗(yàn)。

書中犀利地指出：

許多厭學(xué)的孩子其實(shí)并不討厭知識(shí)本身，

他們抗拒的是被異化的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)本應(yīng)是滿足好奇心的快樂旅程，卻變成了通往未來的沉重籌碼。

當(dāng)知識(shí)的獲取不再源于內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，

當(dāng)學(xué)習(xí)過程充滿比較與壓力，

厭學(xué)就成了某種程度上的精神自救。

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03

《少年厭學(xué)》不僅是診斷書

更是希望之書

陳瑜老師在書中通過采訪手記，給大家展示了困境中的可能出路。

曾經(jīng)重度厭學(xué)的張悅，在父母允許她暫停學(xué)業(yè)、探索繪畫后，

不僅找回了學(xué)習(xí)熱情，作品還獲得了國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)。

她的父親感慨：

“我們總想讓孩子按我們的規(guī)劃走，

卻忘了每個(gè)生命都有自己的方向。

放下焦慮，反而看到了更廣闊的天地。”

這樣的案例在書中不是孤例。

它們共同指向一個(gè)方向：

教育不是工業(yè)生產(chǎn)線，而是農(nóng)業(yè)的春種秋收。

每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特的種子，

他們需要的是適合的土壤、充足的陽光和耐心的等待，

而不是統(tǒng)一的模具和揠苗助長(zhǎng)的催熟。

當(dāng)教育從標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)向個(gè)性化培育，

當(dāng)評(píng)價(jià)體系從單一分?jǐn)?shù)擴(kuò)展到多元成長(zhǎng)，

“問題孩子”反而煥發(fā)出意想不到的生命力。

陳瑜的筆觸既有觀察者的客觀冷靜，

又不失對(duì)人性的溫暖關(guān)懷。

她不是在寫一本關(guān)于“問題”的書，

而是在記錄一代人的精神困境與出路，

在探討這個(gè)時(shí)代究竟需要什么樣的教育，

才能培養(yǎng)出既適應(yīng)社會(huì)又不失自我的完整的人。

《少年厭學(xué)》上市即受關(guān)注，被俞敏洪老師真誠(chéng)推薦，

這既是必然也是機(jī)遇。

必然在于它觸及了時(shí)代痛點(diǎn)，

機(jī)遇在于社會(huì)已準(zhǔn)備好傾聽這些聲音。

翻閱這本書的過程，就是一次次傾聽孩子心聲的過程。

那些被成績(jī)單掩蓋的呼喊，那些被排名遮蔽的渴望，在書頁間汩汩流出——

• 星河對(duì)童年快樂的追問，

• Y對(duì)未來的絕望，

• 宇騁在創(chuàng)新思考中找回的自信，

這些鮮活的生命故事，

共同構(gòu)成對(duì)當(dāng)下時(shí)代教育方式的質(zhì)詢。

翻開這本書，就是我們重新思考教育意義，

為孩子創(chuàng)造更健康成長(zhǎng)環(huán)境的第一步。

畢竟，每一朵花都有權(quán)利按照自己的方式綻放，

每一個(gè)生命都值得被照亮。

今天，熊貓君為大家?guī)砹讼迺r(shí)福利！

原價(jià)49.9元的《少年厭學(xué)》，

今日只要29.9元就可以帶回家！

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