窗外寒意漸濃，室內(nèi)教研正暖。2026年1月7日下午，為加強“至善”好教師團隊建設，助力青年教師專業(yè)成長，南京市金陵中學西善分校“至善”展示課活動如期開展。全校教師齊聚一堂，共同聆聽語文組陳鈺潔老師執(zhí)教的《說明事物要抓住特征》。課堂從一雙熟悉的筷子悄然開啟——這不僅是知識的傳遞，更成為一場關于“如何看見生活、表達生活”的溫暖對話，在冬日的教室里靜靜流淌。

以法為導，落筆成章

本節(jié)課，陳鈺潔老師立足于學生實際，以“筷子”這一生活常見之物為載體，引導學生通過細致觀察、方法學習與寫作實踐，逐步掌握捕捉事物特征，并運用準確有序語言加以表達的能力。課堂設計注重“學用結合”，環(huán)節(jié)層層推進，既有理解中的實踐，也有修改中的提升，生動體現(xiàn)了“教—學—評”一體化的教學理念。陳老師引導得法，學生踴躍表達，師生互動融洽高效，充分展現(xiàn)金中西善青年教師的風采，也為在場教師帶來了深刻的啟發(fā)。

多維對話，“研”途有光

課后，教師發(fā)展處石洋洋主任主持開展評課交流。

陳鈺潔老師首先回顧并分享了從備課到授課過程中的思考與成長。她坦言，從最初的教學設計到今天的課堂呈現(xiàn)，離不開教研團隊多次集體磨課的智慧與支持。這節(jié)以“筷子”為載體的說明文教學，旨在讓學生從日常中建立方法意識，在遷移中形成表達能力。她表示，未來將繼續(xù)與團隊并肩前行，不斷深化對“日常生活語文”的探索，引導學生真正實現(xiàn)從“會寫說明文”到“會觀察生活、會表達思考”的跨越。

語文教研組組長佴海兵老師從學科專業(yè)角度進行了點評。他指出，本節(jié)課精準對接語文微寫作要求，實現(xiàn)了“方法線”與“實踐線”雙線并進，例文選用恰當，學習支架清晰，有效激活了學生的主動性與思維力。佴老師建議，在方法總結環(huán)節(jié)可進一步突出學生主體，引導學生自主歸納、主動建構，并將課堂亮點聚焦于學生習作的升格過程，真正實現(xiàn)寫作教學的“循序漸進、雙基并重”。

歷史教研組組長周云英老師則從導學單的設計與使用角度分享了觀課體會。她認為本節(jié)課的導學單設計精準閉環(huán)、任務驅(qū)動扎實、學用銜接緊密，充分體現(xiàn)了“學為中心”的教學理念。結合歷史學科導學單的實施經(jīng)驗，她進一步指出：一份優(yōu)質(zhì)的導學單是構建高效課堂的重要支撐，應當真正成為聯(lián)通教師、學生與教材的橋梁，讓課堂在扎實高效中亦不失溫度與活力。

最后，李亮亮副校長立足“教育變革與教師發(fā)展”的視野，闡述了教學能力在教師專業(yè)成長中的核心價值。他評價本節(jié)課較好地體現(xiàn)了“三明課堂”理念——目標明確、過程明晰，若在“精神明亮”層面進一步著力，通過創(chuàng)設貼合生活經(jīng)驗的情境任務，將能更好地激發(fā)課堂感染力與學生參與度，實現(xiàn)教學意義的深層傳遞。他特別強調(diào)，導學單是課堂的“靈魂”與“載體”，應力求“一單貫通”，有機串聯(lián)課前、課中、課后全過程，真正服務于學生的“學”與教師的“導”。

結語

教海無涯，研路常新。每一次課堂展示，都是思維的碰撞；每一次教研對話，皆為成長的滋養(yǎng)。南京市金陵中學西善分校將持續(xù)深耕“至善”課堂平臺，以課為媒，以研促教，激勵全體教師在實踐與反思中砥礪前行，在協(xié)作與突破中匯聚力量，共同繪就一幅有溫度、有深度、有生命力的教育圖景。

來源：南京市金陵中學西善分校

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