近期，期末考試來了，多地宣布取消區(qū)域性統(tǒng)考。

消息如冬日春雷，帶來了希望，但也造成了慌亂。

簡(jiǎn)單的“一消了之”，可能引發(fā)三重“次生災(zāi)害”。

一是學(xué)校的“兩極擺爛”

部分學(xué)校把政策解讀為“你好我好大家好”，制造表面繁榮。甚至有傳出“90分以上超過50%”的指令。

而一些熱點(diǎn)校則視之為天賜良機(jī)，借此加大“軍備競(jìng)賽”，設(shè)計(jì)更難的考題、推進(jìn)更密集的“調(diào)研”，以期在終極大考中占得先機(jī)。

如此一來，勢(shì)必加劇強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”，區(qū)域教育均衡被進(jìn)一步打破。

二是家長(zhǎng)陷入“開盲盒”的慌亂

多年來的統(tǒng)考雖然為人詬病，但毋庸置疑，它給家長(zhǎng)提供了一張粗糙卻實(shí)用的“雷達(dá)圖”。

通過區(qū)域排名，對(duì)比每年的錄取狀況，對(duì)孩子的狀態(tài)至少“大概有數(shù)”。

統(tǒng)考取消，雷達(dá)圖失靈，而高考的終極靶心依然矗立，家長(zhǎng)陷入了“兩眼一抹黑”的狀態(tài)。

焦慮之下，家長(zhǎng)病急亂投醫(yī)，把孩子驅(qū)趕到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，“減負(fù)”落空，機(jī)構(gòu)和某些從教者盆滿缽滿了。

三是系統(tǒng)的“溫水煮青蛙”

取消統(tǒng)考，極端悲劇或許會(huì)減少，譬如去年上海“一張?jiān)嚲韴F(tuán)滅一家人”的慘劇。

但一種更隱蔽和廣泛的危害隨之而來，在缺乏有效參照的情況下，教學(xué)質(zhì)量的下滑猶如溫水煮蛙，緩慢而難以控制。

問題在平日被遮掩，而在中考、高考中昭然若揭。棒喝之后，很多學(xué)生的機(jī)會(huì)窗口已經(jīng)關(guān)閉了。

好比逃過了“凌遲之痛”，但躲不開“秋后問斬”的結(jié)局。

取消統(tǒng)考，拆掉舊的“應(yīng)試?yán)走_(dá)”，但是，如何建構(gòu)新的“育人導(dǎo)航系統(tǒng)”？

終極的教育改革，需要科學(xué)的過程性評(píng)價(jià)體系打底，需要深層的中高考改革呼應(yīng)，需要真正的教育資源均衡托底。

否則，改革可能導(dǎo)致壓力從明面轉(zhuǎn)到暗處，從集體轉(zhuǎn)到個(gè)體，從“一時(shí)”蔓延到“整個(gè)生長(zhǎng)期”。

教育的每次風(fēng)吹草動(dòng)，都關(guān)乎萬千家庭和學(xué)子。拆掉舊籠子的同時(shí)，必須點(diǎn)亮新燈塔。

比“取消”更重要的，是“替代”。否則，在缺失航標(biāo)的海面上，每一艘小舟或大船都有迷航甚至觸礁的可能。

改革之路，道阻且長(zhǎng)，取消統(tǒng)考僅僅是個(gè)起點(diǎn)。