導 讀

存量更新背景下，空間不僅有“器”之用，更作為社會治理的工具，聯結人際情感、凝聚社會力量。“從空間設計邁向社會設計”的需求變化、多元權益主體的共同參與，必然推動空間使用場景、設計模式與實踐路徑的創新。“微花園”作為與人們生活聯系最為緊密的綠色空間，應是踐行參與式設計理念、實現空間共建、共治、共享之愿景的最佳載體。本文以緊鄰人大附小的社區公園“融樂公園”改造更新為例，探討“參與式設計”在北京微花園營造中的具體應用，以期為當今城市更新實踐提供有益參考。

場地位于北京人大附小南側的融樂公園，公園與學校僅一墻之隔，其既是代際共享的社區公園，又是兒童上下學必經地。公園現狀功能單一，對兒童需求觀照不足，設施老舊，種植單調，環境品質不佳。基于場地緊鄰學校、社區的優勢，以參與式設計為路徑，進行自下而上、社區自治的微花園改造更新。

設計充分利用社區公園綠色空間，以自然教育為目標，以藝術表達為媒介，以“城中自然，萬千百態”為題，在公園內打造一處自然主題兒童藝術展園。以一條自然科普游徑串聯萬花境、千風谷、百木林三個作為“展廳”的場地，置入五組聲光電一體的互動裝置作兒童作品的“展臺”，讓兒童于自然感知與藝術表達中發現自然之美、了解自然之用，培育兒童保護自然之心（圖1）。

圖1 總平面圖

1.魔法小花園，滋養童年

萬花境以近自然地被群落營造生境花園，補植具備“五感”特質且能豐富昆蟲、鳥類食源的宿根地被，引導兒童近距離觀察自然生境中植物、昆蟲、鳥類的形態、色彩、質感、氣味等特質，感知自然季相變化。同時增設桌椅、遮陽、互動游戲等設施，為兒童提供一處能取材自然，就地完成繪畫、標本制作、花園日記等藝術創作的手工課堂（圖2）。兒童的收藏行為被認為是兒童10大游戲體驗之一，8至11歲時是收集行為最頻繁的時期。收藏行為可發展兒童選擇、分類、組織等多種能力。萬花境通過置入萬花筒、科普魔盒、藝術膠囊等互動展示裝置，收納圖繪、標本、花藝紙藝等中小型自然藝術品，創造滿足兒童收藏行為所需的空間環境。同時通過合作旋轉鏡筒、翻轉魔盒、按鈕觸發聲光電等形式增強體驗趣味性，引導兒童合作交流（圖3）。

圖2 萬花境改造前后對比圖

圖3-1萬花境互動設施-萬花筒

圖3-2萬花境互動設施-科普魔盒

圖3-3萬花境互動設施-藝術膠囊

《易林·坤之乾》中記：“谷風布氣，萬物出生。”以雨生百谷為引，意為千風谷是希望萌動、思想生發地，利用現狀地形增設臺地座椅，開敞場地則為各類活動策辦預留彈性空間，打造一處集科普講演、游戲活動、集市展覽策辦等功能于一體的自然劇場。場地外側可植入輕量裝置作掛幅型藝術作品展示，營造場地展覽主題氛圍（圖4）。

圖4 千風谷改造前后對比圖

百木林為一處林下游戲科普空間，結合兒童樂于跑跳游戲的行為特點，在林地置入一條碳百問跳格子游徑，游徑兩側設置低碳科普展示裝置，在游戲過程中潛移默化地培養兒童低碳環保意識，以游戲化、體驗式學習激發兒童內在動力，踐行“玩中學”教育理念。依托學校與社區聯動的天然優勢，以低碳科普裝置為載體，將生態環保行動與學校社會實踐、社區服務有機結合。學校組織學生于學校、社區周邊收集塑料瓶、廢紙、舊衣物等可回收材料，學生由家長、教師協助將可回收材料拼圖加工成藝術圖案，固定在碳科普展示裝置中，完成低碳藝術品創作，最終以身體力行的真實行動，變廢為寶，將生態環保的觀念內化于心（圖5 -圖6）。

圖5 百木林低碳科普設施

圖6 百木林跳格子步道

2.共建迷你綠洲，共享自然樂趣

微花園自2025年7月建成，已帶動人大附小、人大附二分和教進3所學校，3個社區，2個社團、20個家庭，近200名兒童積極參與到微花園共建活動。隨項目建成設計方退場，逐漸形成以街道為組織核心，學校、社區、社團機構等多元主體自組織、可持續的運維機制，未來將帶動更多兒童與主體參與到后續展品更新與設施運維工作。

基于兒童需求與場地特點，項目創新性提出“自然主題藝術展園”使用場景，通過空間模塊化、留白式設計，以“展廳+展臺+展品”形式拆分設計空間，設計方“搭展廳”、“設展臺”，為兒童提供自然感知與藝術表達的空間環境。而兒童不僅作為場地使用者參與到設計方案探討、協商與決策，更作為場地設計者以 “做展品”的方式參與實體空間營建，以展品持續性更新賦予空間不斷生長的生命力。最終項目以空間建設及可持續運維為抓手，聯結多元主體搭建自組織的社會治理平臺，實現城市微花園共建、共治、共享之愿景。

清華同衡風景園林二所簡介

風景園林二所是一支追求卓越、創新驅動的設計師團隊。我們致力于改善城市化進程中的公共空間和環境問題，以風景園林專業視角關切人民生活，重塑城市、人和自然的關系，并在應對老齡化和推動兒童友好等方面有持續貢獻。

排版｜李剛

封面圖/圖片｜供稿部門

供稿｜清華同衡 風景園林二所