開學伊始，多地有了新變化：不再催交作業(yè)了。

重慶市教委直接發(fā)布通知，明確要求禁止開學強制檢查寒假作業(yè)。

上學期是“不得統(tǒng)一考試”，這次又來了個“不強制檢查作業(yè)”，把很多老師整不會了。

考試怎么了？作業(yè)又怎么了？

事實上，考試是一個診斷工具，對于學和教的改進，都是有必要性的，

特別是在終極考評并沒有改變的情況下，一刀切取消統(tǒng)考，會加大教育焦慮，拉大校際差異。

作業(yè)同樣如此，是一種過程性的鞏固與拓展，符合“溫故知新”和“舉一反三”的教育法則。

寒假不是徹底放飛，而是教育的延伸。適量的、有價值、有創(chuàng)意的作業(yè)會讓寒假生活更充實，成長更有意義。

要反對的是機械重復、超量超時的作業(yè)，而不是“作業(yè)”本身；要糾偏的，是強制打卡、家長批改，而不是“檢查”這個舉措。

縱覽這些年的文件，教育部并未出臺“不得強制催交作業(yè)”的統(tǒng)一禁令。

國家對作業(yè)的要求有：

小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)；

其他年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘（初中不超過90分鐘）；

不得布置重復性、懲罰性作業(yè)；

?嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)?，也?不得要求家長檢查、批改作業(yè)。

國家要的是規(guī)范，而不是取消；是提質(zhì)，而非甩手。

作為地方教育行政部門，要切實發(fā)揮督促指導作用，而且應該關口前移，在“什么是好的作業(yè)”“如何檢查作業(yè)”上下功夫，而不是事后“和稀泥”，一刀切了之。

重慶等地的“不得強制檢查作業(yè)”，表面上緩解了矛盾，但埋下了更大的隱患。

學生是否從此可以不寫作業(yè)了？教學評如何形成有效閉環(huán)？長此以往，家長的升學焦慮是減輕還是加重了？

如果說，這是地方教育部門對國家“雙減”精神的落實舉措，那么國家還出臺了“減輕教師負擔”的文件，是否也可以發(fā)布通知：

不能把學生考試成績給班級老師排名，不查備課，不查上課，保證老師快樂教書，心身健康？

玩笑歸玩笑，但道理必須講。這些年，教育在肉眼可見地“撤退”。

因為擔心出意外，不少學校取消了軍訓，撤銷了運動會長跑項目。

因為害怕?lián)煟綍r不能帶長柄傘、削筆刀來學校，甚至發(fā)展到除了上廁所，不允許學生課間出教室。

因為害怕家校糾紛，要求老師批評的語氣不能太嚴肅，師生發(fā)生沖突，老師會被嚴肅訓誡甚至調(diào)離崗位。

教育一直“撤退”，后果就是：

學生體質(zhì)越來越弱化，精神越來越萎靡，罵不得、說不得、批評不得，一點挫折就接受不了；一些調(diào)皮搗蛋的學生則越發(fā)囂張。

中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料表明,近年來,青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上。

教師則越來越憋屈，怕?lián)煻絹碓讲桓夜埽瑤煹雷饑浪榱艘坏亍?/p>

家長方面，一邊動不動投訴老師，一邊又抱怨老師不管孩子。學校成了“無限責任公司”，老師成了“高危職業(yè)”。

復旦大學教授錢文忠曾直言不諱：“如今的教育是對孩子不斷讓步，給他們更多快樂，更多游戲時間，可天底下哪有這樣的教育？”

該退的，是內(nèi)卷，是焦慮，是違背成長規(guī)律的拔苗助長。

不該退的，是規(guī)則，是底線，是教育者敢管能管的底氣。

2026年教育出臺了一系列大動作：

每天課間15分鐘、體育綜合運動2小時，實行雙休，有條件的放春秋假，以及改革中考錄取；多地則取消早讀、規(guī)定晚自習結(jié)束時間。

這是向教育內(nèi)卷發(fā)出的戰(zhàn)斗信號，也是向“教育強國”目標沖刺的號角。

在這期間，定會有各方利益的博弈，有觀念的沖突，此“退”彼“進”是常態(tài)。

但是有件事必須想清楚：

教育的“退”，退的是枷鎖，不是責任；

教育的“進”，進的是質(zhì)量，不是指標。

可以不催作業(yè)，但不能不催成長；可以不搞統(tǒng)考，但不能不把方向。

教育要變的，不是讓孩子變“舒服”，而是把教育變得“正常”。

正常的教育，有規(guī)則，有溫度，有底線，也有敬畏。

正常的教育，老師敢管，學生服管，家長也信管。

2026年，教育的“進攻號”已吹響，別忘了：“撤退”是為了更好的進攻，

而進攻的方向，永遠是孩子和國家的未來。