為進(jìn)一步規(guī)范說(shuō)課流程、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我校初中數(shù)學(xué)教研組于近日開(kāi)展了一場(chǎng)專(zhuān)題教研活動(dòng)。本次教研以說(shuō)課培訓(xùn)為核心，圍繞八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深度研討，特邀青島市初中數(shù)學(xué)教研員張榮欣老師、北師大版初中數(shù)學(xué)教材組核心成員安志軍老師蒞臨指導(dǎo)。我校彭念東副校長(zhǎng)、臧義娟主任及全體數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，在學(xué)習(xí)、交流中明晰方向、凝聚共識(shí)，為后續(xù)教學(xué)與說(shuō)課比賽筑牢基礎(chǔ)。

說(shuō)課示范明標(biāo)準(zhǔn)，框架清晰重實(shí)效

王倩老師以《問(wèn)題解決策略：反思》為案例，從七個(gè)維度展開(kāi)說(shuō)課：

1. 教學(xué)內(nèi)容分析：明確反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，聚焦探究、驗(yàn)證與實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)主線(xiàn)。

2. 教學(xué)目標(biāo)分析：從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，兼顧知識(shí)掌握與思維培養(yǎng)。

3. 學(xué)生情況分析：預(yù)判學(xué)生在“立體與平面轉(zhuǎn)化”“建模思維”上可能存在的困難。

4. 教學(xué)策略分析：提出采用實(shí)操探究、GeoGebra動(dòng)畫(huà)演示等方式突破難點(diǎn)。

5. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：結(jié)合具體上課PPT，規(guī)劃從問(wèn)題導(dǎo)入到拓展變式的完整課堂流程。

6. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)：強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與分層作業(yè)，助力知識(shí)遷移。

7. 教學(xué)反思預(yù)設(shè)：圍繞“過(guò)程經(jīng)驗(yàn)、影響變量、場(chǎng)景應(yīng)用”三個(gè)方向展開(kāi)回顧反思。

專(zhuān)家引領(lǐng)明方向，精準(zhǔn)指導(dǎo)促深耕點(diǎn)新聞快訊

活動(dòng)中，教研員張榮欣老師、安志軍老師、彭校長(zhǎng)、王老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出極具指導(dǎo)性的建議，為全體數(shù)學(xué)教師點(diǎn)亮思路。

教研員張榮欣老師：立足課堂，回歸本質(zhì)

1. 課堂要放手讓學(xué)生嘗試，敢于上真實(shí)課、探究課，拒絕形式化。

2. 教學(xué)必須結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)，讓課堂有內(nèi)容、有溫度、有實(shí)效。

3. 重視問(wèn)題解決、方式方法、學(xué)習(xí)收獲三位一體，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知題意，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與舊知關(guān)聯(lián)。

安志軍老師：聚焦課型與方法落地

1. 依托北師大版教材，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課設(shè)置的目的和意義即為培養(yǎng)學(xué)生有反思的思維習(xí)慣和意識(shí)。

2. 提出說(shuō)課比賽的核心要求：“四說(shuō)一寫(xiě)”——說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，寫(xiě)板書(shū)。

3. 明確“教→學(xué)→評(píng)”閉環(huán)：教要思考“怎么教”，學(xué)要明確“怎么學(xué)”，評(píng)要清晰“怎么評(píng)”，不追求復(fù)雜研究，重在落實(shí)具體方式。

4. 強(qiáng)調(diào)反思的本質(zhì)：要為反思提供“養(yǎng)料”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思過(guò)程、反思方法，理解“在學(xué)習(xí)中反思”的意義。

彭念東副校長(zhǎng)：優(yōu)化導(dǎo)入與建模過(guò)程

1. 建議采用事例導(dǎo)入法，用與“反思”相關(guān)的生活場(chǎng)景（如科技進(jìn)步等）喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光與思維。

2. 強(qiáng)調(diào)具象載體的作用：以“生活中的圓柱體→展開(kāi)成平面紙張”為載體，讓學(xué)生直觀感受立體與平面的轉(zhuǎn)化思想，理解數(shù)學(xué)建模的意義。

3. 指出反思方法要落地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)建模的完整過(guò)程，從“理解題意→建立模型→遷移應(yīng)用”中提煉可復(fù)用的思維工具。

王阿玲老師：優(yōu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐

1. 提出優(yōu)化實(shí)操建議：直接用實(shí)物（紙杯）研究更直觀，不用A4紙，避免學(xué)生因材料操作影響思維生成。

2. 建議提前將問(wèn)題放手給學(xué)生進(jìn)行研究探討，以便學(xué)生有更充分的思考，對(duì)問(wèn)題有更深刻的理解，提升課堂探究效率。

聚焦難點(diǎn)破瓶頸，技術(shù)賦能優(yōu)課堂

針對(duì)教學(xué)中“最短路線(xiàn)理解困難、空間圖形轉(zhuǎn)化抽象”等問(wèn)題，全體教師共同研討優(yōu)化策略：

- 借助GeoGebra動(dòng)畫(huà)演示，直觀呈現(xiàn)圖形展開(kāi)過(guò)程；

- 通過(guò)剪紙、卷展、實(shí)物操作，化抽象為具體；

- 設(shè)計(jì)變式練習(xí)，對(duì)比不同位置的點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“最短路徑”的本質(zhì)。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要重視情境創(chuàng)設(shè)、思路梳理、條件提煉、方法總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從立體走向平面、從直觀走向理性，真正提升幾何應(yīng)用能力。

反思沉淀明路徑，以研促教向未來(lái)

本次教研，全體教師進(jìn)一步明確了說(shuō)課規(guī)范、課堂策略與反思路徑，達(dá)成共識(shí)：

- 說(shuō)課要結(jié)構(gòu)完整、重點(diǎn)突出、貼合實(shí)際；

- 課堂要以生為本、開(kāi)放嘗試、注重體驗(yàn)；

- 反思要直擊問(wèn)題、提煉方法、持續(xù)改進(jìn)；

- 教學(xué)要融合技術(shù)、強(qiáng)化操作、落實(shí)素養(yǎng)。

本次初中數(shù)學(xué)大教研，在專(zhuān)家引領(lǐng)、教師研討中圓滿(mǎn)完成。全體數(shù)學(xué)教師將以此次活動(dòng)為契機(jī)，把所學(xué)、所思、所悟融入日常教學(xué)，深耕課堂、精研說(shuō)課，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升！

撰稿：于曉晨 楊胤

攝影：王璐

編輯：姜鵬

審閱：彭念東 曲曉琦 張進(jìn)