如今的學(xué)校愈發(fā)像工廠了，甭管一個(gè)孩子原本多么有想法、多么活潑，進(jìn)了小學(xué)，不出三年，都變得一個(gè)樣，目光呆滯、滿臉疲倦、毫無好奇、整齊劃一。老師如同車間工人，拿著一把尺子量來量去，但凡有孩子不聽話、獨(dú)立思考，就把其棱角統(tǒng)統(tǒng)磨掉。其實(shí)有些老師自己也看不慣，可身為車間工人，也沒法跟工廠老板對(duì)抗，畢竟考核指標(biāo)擺在那兒。

有人說這是學(xué)校教育的失敗？

不對(duì)，這恰恰是學(xué)校教育的成功。為啥這么講？因?yàn)榻逃w系是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，說白了就是為了培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。中國作為世界工廠，這么多年來，如此巨大的勞動(dòng)力缺口，靠啥源源不斷地供應(yīng)人才？

當(dāng)然是靠學(xué)校的批量生產(chǎn)。這里面絕大多數(shù)崗位并不需要你創(chuàng)新，有自己的想法，你照本宣科、能寫會(huì)算就能上崗。所謂的因材施教沒啥意義，這只會(huì)降低批量生產(chǎn)的速度。用一條分?jǐn)?shù)線卡人是最高效的，極少數(shù)特別優(yōu)秀的被篩選出來，其他人去做產(chǎn)業(yè)工人就行。至于被篩掉的是不是你家孩子，他適不適合做產(chǎn)業(yè)工人，系統(tǒng)本身是不考慮的。火車滾滾向前時(shí)，是不管零件損耗的，這便是家長、孩子、老師都痛苦的緣由。

它帶來了兩個(gè)后果。

第一，把孩子逼瘋了。有的孩子本是個(gè)橘子或者香蕉，長在樹上。學(xué)校卻非要所有孩子都長成葡萄，要求你去爬藤，還逼你長得快、姿勢(shì)好。有些糊涂的家長還跟著學(xué)校一塊兒逼孩子。那結(jié)果就是，除了天生的葡萄，所有水果都被逼瘋。

第二，學(xué)的沒用，有用的不學(xué)。想想看，你身邊事業(yè)成功的人是啥樣？是不是邏輯思維強(qiáng)，不墨守成規(guī)，各方面利益都能照顧到？這東西學(xué)校不教就算了，甚至還會(huì)阻止你去學(xué)。結(jié)果就是畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)真實(shí)世界和所學(xué)的完全不同。

我自己從小縣城考進(jìn) 985，明顯感覺到長期的刷分訓(xùn)練，給我們這些縣城的小學(xué)霸打上了思想鋼印，認(rèn)為人家利用規(guī)則就是投機(jī)，經(jīng)營關(guān)系就是不走正道。這導(dǎo)致我剛開始創(chuàng)業(yè)時(shí)干了不少蠢事。所以如今我根本就不依照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子。分?jǐn)?shù)只是極小的一部分。我更看重的是孩子是否身心健康、能獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。如果還在別人設(shè)計(jì)的體系里雞娃，只會(huì)制造下一代的螺絲釘，更結(jié)實(shí)耐用，也更容易被替換掉。