刊物名稱

《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》

期刊介紹

《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由北京市教育委員會(huì)主管、北京教育學(xué)院主辦的國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。主要欄目:專題、德育與課程思政、教育基本理論、教育政策與管理、課程與學(xué)科教學(xué)、學(xué)前教育、學(xué)生發(fā)展、教育史、比較與借鑒、學(xué)術(shù)評(píng)論、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等。

刊物級(jí)別

AMI擴(kuò)展（2022版）, RCCSE(中文B+)(2023第七版), RCCSE(高專核心A-)(2023第七版), 知網(wǎng)收錄, 萬方收錄, 維普收錄, NCPSSD（國(guó)哲社文獻(xiàn)庫）,第一批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊,不收版面費(fèi),匿名審稿。

投稿方式

1、投稿方式：在線投稿

2、出版日期：雙月刊，逢雙月20日出版。

3、不收版面費(fèi)

投稿指南

1.篇名：簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確，一般不超過20字。

2.摘要：以200~300個(gè)漢字為宜，應(yīng)以第三人稱對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉，包括研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論、主要觀點(diǎn)等，避免以“本文”“論文”“作者”或“本研究”等作者語，避免以“認(rèn)為”“指出”等類詞語表述，也無須對(duì)文中觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.關(guān)鍵詞：3~5個(gè)。

4.英文標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞。

5.基金項(xiàng)目：如為省部級(jí)以上基金項(xiàng)目的研究成果，請(qǐng)注明項(xiàng)目名稱、編號(hào)等。

6.參考文獻(xiàn)：采用順序編碼制，每一項(xiàng)需列出文獻(xiàn)主要責(zé)任人、題名、文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)、出處、出版項(xiàng)等，具體著錄格式參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《GB/T 7714—2015 文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。對(duì)正文中的術(shù)語、概念、觀點(diǎn)和資料進(jìn)行解釋、辨析或評(píng)論，以頁下注的形式進(jìn)行標(biāo)注，正文對(duì)應(yīng)處使用右上標(biāo)“①、②……”；對(duì)直接或間接引證的文獻(xiàn)說明出處，以尾注的形式作為參考文獻(xiàn)標(biāo)注，正文中對(duì)應(yīng)處使用“[1]、[2]……”加頁碼的右上標(biāo)形式。

7.字?jǐn)?shù)6000以上為宜。

投稿經(jīng)驗(yàn)

1、4月17日系統(tǒng)投稿，5月4日編輯老師微信聯(lián)系確認(rèn)作者信息，5月18日清樣校對(duì)、簽訂版權(quán)協(xié)議、統(tǒng)計(jì)快遞信息等，5月22日公眾號(hào)首發(fā)，5月23日知網(wǎng)可以查詢。不拖沓，節(jié)奏很好。

2、該刊編輯態(tài)度非常好，審稿周期大概在2個(gè)月內(nèi)，投稿系統(tǒng)中每一步驟都有非常詳細(xì)的進(jìn)度提示，如用稿編輯會(huì)電話聯(lián)系，從錄用到見刊較快，時(shí)效贊一個(gè)，雖說目前該刊的影響因子并不高，但見刊文章質(zhì)量不錯(cuò)，不乏名家教授級(jí)別的論文，不歧視在讀生，以質(zhì)量取勝。

3、審稿速度的確很快, 五天就給出了回復(fù)退稿，并且給出了原因：您的稿件選題一般，研究缺乏深度，本刊不予采用。看來文章質(zhì)量和深度還是挺看重的，選題也要新穎一些。喜歡該期刊的審稿效率。

4、此期刊質(zhì)量非常好，不歧視學(xué)歷，本人是在職研究生，以獨(dú)立作者身份發(fā)表了一篇文章。11月投稿，十天左右回復(fù)，讓修改，返回修改之后12月通知錄用。編輯非常認(rèn)真，負(fù)責(zé)。需要反復(fù)地修改。一般投稿十日左右回復(fù)的沒問題，但是十日左右沒回復(fù)的估計(jì)就沒戲了，因?yàn)槲液髞碛滞读藥灼煲粋€(gè)月了也沒回復(fù)。文章一定要有現(xiàn)代意義，要新穎，否則很難吸引編輯。

往期收稿方向及文章題目參考

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)視域下人工智能賦能教師課堂教學(xué)的潛在風(fēng)險(xiǎn)與突破路徑

人工智能賦能中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及優(yōu)化路徑

價(jià)值如何被感受一論兒童價(jià)值觀教育的現(xiàn)象學(xué)基礎(chǔ)

考生化兒童的形成、困境與破解

學(xué)科實(shí)踐視域下作為方法的兒童哲學(xué):內(nèi)涵、教育價(jià)值與實(shí)施路徑

規(guī)訓(xùn)張力與自由邊界:幼兒在園空間體驗(yàn)研究

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合程度評(píng)價(jià):價(jià)值意蘊(yùn)、關(guān)鍵指標(biāo)與實(shí)踐邏輯

基于素養(yǎng)目標(biāo)分類的跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

從“獨(dú)白建構(gòu)"到“對(duì)話共創(chuàng)”:中小學(xué)教師備課轉(zhuǎn)型的理念與策略

人工智能時(shí)代學(xué)生主體性發(fā)展的隱含風(fēng)險(xiǎn)及教育應(yīng)對(duì)

生成式人工智能促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和教學(xué)建議一基于IRIT模型的構(gòu)建