剛讀完一位歷史老師的傾訴，心里有點難受。

一個教了8年書的老師，突然就成了“多余的人”。

每天就坐在辦公室里整理習題、打打雜、做做行政工作，眼巴巴看著同事走上講臺，自己卻連上課的機會都沒有。

這種被邊緣化的無力感，我相信只要是認真對待自己職業的人，都能體會得到。

為啥歷史老師的課沒人上？

我打算從三個層面跟大伙聊聊我的看法。

一、現象背后：新高考“3+1+2”的初衷與現實的背離

新高考改革的出發點挺好的，就是想打破“非文即理”的局面，讓學生能根據自己的興趣和特長選科，有更多的選擇權。

但現實卻跑偏了，變成了“物理一邊倒，歷史被拋棄”。

湖南歷史方向考生占比從41.34%降到30.81%，福建從35.5%跌到23.88%，河南35萬文科生只能競爭不到7萬個本科名額，上線率才25.6%，而物理類上線率高達62.7%。

這些數字不是簡單的統計，這都是學生和家長用實際行動做出的選擇。 為啥會這樣呢？

雖然給了學生更多選擇權，可評價體系還是老樣子，太單一了。

高考還是看總分、排名，高校招生還是看專業、分數線。

當選物理意味著有更多專業選擇、更低分數線、更好的就業前景時，你讓學生和家長不考慮功利因素，純粹憑興趣選科，這也不太現實。

這也不能怪誰，只能說制度設計的時候，把人性想得太美好了。

改革不能只想著給學生更多選擇，還得考慮不同選擇之間的機會成本差別。

要是選A明顯比選B劃算，那大多數人肯定都會選A，所謂的多元選擇不就成了句空話嘛。

二、教育失衡：歷史被棄選，損失的不只是歷史老師

有人可能會說，學生不選歷史就算了，反正現在國家需要理工科人才，文科好像也過剩了。

這話聽起來挺實在，其實目光短淺。

歷史被棄選，受影響的可不止歷史老師的飯碗，更會影響整整一代人的人文素養。

一個民族不能沒有歷史，就像人不能沒有記憶一樣。

歷史教給我們的，不是死記硬背年代和事件，而是讓我們理解社會變遷的邏輯，學會辨別是非，懂得從過去中汲取智慧。

要是一個國家的年輕人，從高中就開始遠離歷史，那十年、二十年后，誰來教書、寫史、傳承文化呢？

這種功利化選科的風氣，已經從高中蔓延到大學，甚至整個社會。

復旦大學文科招生比例從三四成降到約兩成，中國傳媒大學一口氣砍掉16個本科專業，好多985高校停招、撤銷文科專業。

這些現象加起來，傳遞出一個危險信號：我們把“有用”簡單地等同于“能掙錢”，把教育變成了“就業培訓”。

教育的本質，可不只是培養勞動力，更重要的是培養完整的人。

一個只會造芯片卻不懂歷史的國家，造出來的芯片也沒靈魂；一個只懂代碼卻不懂人文的社會，寫出來的程序也沒溫度。

三、出路在哪：不是“救歷史”，而是“救平衡”

面對這個難題，我不想說些冠冕堂皇的話，也不想指責學生和家長功利。

換位思考一下，如果是你的孩子面臨高考，你是讓他選喜歡但難就業的歷史，還是選沒那么喜歡但好找工作的物理呢？

我想大多數家長的選擇都能理解。

所以，解決問題不能靠指責，得進行系統性的調整。

我有三條具體建議： 第一，高校方面，要打破“專業綁定”，拓寬文科的就業出路。

現在的情況是，選了歷史好像就只能學文史哲，就業也難。

但要是高校能多開設一些“歷史+”的交叉專業，像“歷史+數字人文”“歷史+文旅規劃”“歷史+國際傳播”“歷史+博物館策展”，這些專業既保留了歷史的核心素養，又能對接實際就業市場。學生看到選歷史也有出路，自然就愿意選了。

第二，高中方面，要改變“套餐制”，真正落實走班教學。

很多學校名義上給學生選科自由，實際上就那幾個組合可選，而且大部分都是物理方向的。

這不是技術問題，是學校怕麻煩、怕成本，把學生的選擇權給簡化了。

要是連示范性高中都不愿意真正落實走班教學，那新高考改革就只能停留在紙面上好看了。

第三，政策方面，要優化選考科目指引，給歷史學科留些空間。

不是說要降低物理類專業的比例，而是在制定專業選考要求時，能不能給歷史方向的學生多留一些可報考的專業呢？

像一些管理類、法學類、傳媒類專業，完全可以同時招收物理和歷史方向的考生。

這樣既不影響理工科人才的培養，也能讓歷史方向的學生有學可上。

再說說那位歷史老師的遭遇。她說，別人上課的時候，自己只能在辦公室整理習題，還偶爾被同事調侃“吃空餉”。

那種“低人一等”的感覺，換做誰都受不了。

我覺得，這件事最讓人心酸的，不是歷史老師沒課上，而是一個認真教書、熱愛專業的人，因為制度的副作用，突然就被當成了“多余的人”。

這可不是她一個人的困境，這是整個教育生態失衡的體現。

我們常說“以史為鑒，可以知興替”。

但要是我們的下一代，為了分數和就業，都不選歷史了，那以后誰來借鑒歷史、了解興衰呢？

物理能讓國家強大，歷史能塑造人的品格。

它們從來不是對立的，而是教育的兩個重要方面。

希望未來有一天，學生選科不再是在“物理還是歷史”之間艱難抉擇，而是能真正根據自己的興趣和特長從容選擇。

到那時，歷史老師就不用再說“我成了多余的人”，而是能驕傲地說：“我的課，有人認真聽。”