張婷婷，優(yōu)秀青年教師，先后榮獲江油市非畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量特等獎、江油市“基礎(chǔ)教育精品課遴選”一等獎、江油市論文比賽一等獎、江油市課堂“教學(xué)大練兵”活動一等獎、綿陽市試題命題比賽二等獎等多項榮譽。

01.

規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成，筑牢學(xué)習(xí)根基

PART.01

好習(xí)慣是受益一生的財富，張老師始終將學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的日常細節(jié)中，她注重從源頭規(guī)范學(xué)生的課堂與作業(yè)習(xí)慣，要求學(xué)生做到“審題有順序、書寫有規(guī)范、思考有深度”。課堂上，她嚴格要求學(xué)生先觀察、再動手、后發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈畫關(guān)鍵詞、規(guī)范列算式的解題習(xí)慣，杜絕粗心大意；作業(yè)批改中，她不僅關(guān)注答案對錯，還強調(diào)書寫規(guī)范、步驟嚴謹，對字跡潦草、步驟缺失的作業(yè)逐一輔導(dǎo)，讓嚴謹成為習(xí)慣。她還通過小組互評、榜樣示范等方式，激發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、勤于思考、認真驗算的良好習(xí)慣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，讓優(yōu)秀成為常態(tài)。

02.

精研教學(xué)之道，激活求知熱情

PART.02

德國教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識量的多少，而在于激勵、喚醒、鼓勵學(xué)生持續(xù)地有意義的學(xué)習(xí)。”所以在課堂教學(xué)中，張老師總是會根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在執(zhí)教分數(shù)的基本性質(zhì)探究過程中，張老師先讓學(xué)生用同樣大小的正方形紙，分別折出它的 12、24、48；然后涂一涂，借助直觀形象的表示，不僅建立分數(shù)相等的表象，也為理解其相等奠定了基礎(chǔ)。

03.

巧設(shè)分層訓(xùn)練，樂學(xué)啟迪智慧

PART.03

在作業(yè)設(shè)計與課堂實踐的探索中，張老師始終秉持著趣味化、個性化、實踐化的教育理念，致力于為學(xué)生打造充滿活力與創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)。

張老師深入分析學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一幅幅生動形象、色彩斑斕的手繪思維導(dǎo)圖。讓原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得可視化、具象化，使學(xué)習(xí)過程充滿游戲般的樂趣。同時，張老師不斷創(chuàng)新活動式作業(yè)形式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從紙筆練習(xí)延伸到真實的生活場景與動手實踐中。她組織“撲克牌速算挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生通過分組競賽的方式，在歡聲笑語中快速進行加減乘除運算，既鍛煉了口算能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識；通過“搭紙牌”游戲，讓學(xué)生在動手操作中深化對圖形特征、空間關(guān)系的理解。這種“知識+藝術(shù)+游戲”的多元作業(yè)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生主動探索的內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃觿?chuàng)造”，還讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在適合自己的挑戰(zhàn)中獲得成就感，真正實現(xiàn)了“減負增效，寓學(xué)于樂”的教育目標，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出別樣的生機與活力。

張老師常說：“教育不是單向付出，而是與孩子一同探索真理、發(fā)現(xiàn)熱愛、奔赴美好的旅程。”在她的教育世界里，數(shù)學(xué)成了連接生活的紐帶，真心成為開啟智慧的鑰匙，而她與學(xué)生相伴的每一個瞬間，都是教育最動人的模樣。