4月12日，華青教育論壇2026年度首期活動舉行，北京師范大學(xué)康永久教授作《教師知識的制度維度》主題分享。現(xiàn)場，華青教育集團(tuán)干部、教師600余人，與通過公眾號公開招募的教育同仁一道，共同展開這場關(guān)于教師專業(yè)內(nèi)核的深度對話。

核心思辨

什么才是教師“不可替代”的專業(yè)價值？

論壇伊始，康永久教授便拋出一個直擊人心的問題：在知識獲取日益便捷的今天，教師的專業(yè)價值究竟何在？

傳統(tǒng)的“教學(xué)內(nèi)容知識（PCK）”理論認(rèn)為，教師的核心能力在于將學(xué)科知識與教學(xué)法知識深度融合，形成一種獨(dú)特的、可教的知識形態(tài)。康教授在引領(lǐng)大家回顧經(jīng)典的教師知識模型的同時，通過一系列生動的教學(xué)案例，揭示了更為復(fù)雜的圖景。他分享了自己小學(xué)數(shù)學(xué)老師“講錯題”卻依然受學(xué)生愛戴的故事，也提及了數(shù)學(xué)大師陳景潤教學(xué)受挫的往事，這些案例引發(fā)現(xiàn)場教師深思：深厚的學(xué)科知識，并不直接等同于卓越的教學(xué)效果。

重要轉(zhuǎn)向

回歸知識魅力與人的力量

那么，超越PCK之后，教師專業(yè)成長的密碼是什么？康教授的報(bào)告指向了兩個關(guān)鍵維度——

一是回歸知識本身的魅力：康教授以《威尼斯的小艇》為例，指出一篇優(yōu)美的散文，其內(nèi)在的審美情趣與生活感受本身，就是最好的“教學(xué)法”。教學(xué)的藝術(shù)，在于揭示這種內(nèi)在魅力，而非將其機(jī)械地拆解成說明文的段落功能。教師首先應(yīng)是學(xué)科魅力的發(fā)現(xiàn)者與詮釋者。

二是激發(fā)教師的人格化力量：教學(xué)不僅是技術(shù)的呈現(xiàn)，更是人與人之間的真實(shí)相遇。教師對學(xué)生的真誠關(guān)懷、對世界的好奇心以及自身的人格感染力，這些無法被簡單編碼的“人的力量”，往往是觸動學(xué)生、營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

未來啟示

從“傳遞者”轉(zhuǎn)向“激發(fā)者”

基于以上洞察，康教授為面向未來的教學(xué)提供了深刻啟示。他援引錢偉長先生的觀點(diǎn)：“教師把學(xué)生教‘懂了’是一種不負(fù)責(zé)任的行為。”這并非否定教師的講授，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的更高境界在于“激發(fā)疑問”——教學(xué)生思考方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，這種教“不懂”才符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。

未來的卓越教師，不應(yīng)只是知識的傳遞者，更要成為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生思維的激發(fā)者。教育的核心目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生提出真問題、探索未知的勇氣與能力。

初心踐行

開放共享 輻射區(qū)域教育生態(tài)

本次論壇延續(xù)了華青教育論壇一貫的公益性與開放性。除組織集團(tuán)所屬各學(xué)校干部、教師參與外，還繼續(xù)通過官微開通社會報(bào)名通道。這不僅是優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，更是華青教育集團(tuán)踐行“辦百年教育，創(chuàng)卓越品牌”愿景、積極承擔(dān)社會責(zé)任的切實(shí)體現(xiàn)。

華青教育始終相信，教育的進(jìn)步源于思想的碰撞。華青教育論壇致力于打造高質(zhì)量、公益性的區(qū)域?qū)W術(shù)平臺，希望與所有教育同仁一道，共同探索教育本質(zhì)，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)的思想動能。

論壇雖已落幕，但思考與實(shí)踐才剛剛開始。這堂關(guān)于“教師知識”的思辨課，如同一顆投入水中的石子，激起層層漣漪。華青教育將繼續(xù)與所有教育同行者攜手，共同探索那條讓教師幸福、讓學(xué)生綻放的成長之路。