廣州大學(xué)附屬中學(xué)開展新生入學(xué)教育——戰(zhàn)術(shù)技能演練。學(xué)校供圖

　　當(dāng)前，全球科技競爭日趨激烈，科技自立自強(qiáng)是國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，國防現(xiàn)代化是安全基石的堅強(qiáng)保障。培養(yǎng)兼具家國情懷與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)后備人才，具有重要的戰(zhàn)略意義。從《新時代愛國主義教育實施綱要》到《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代全民國防教育工作的意見》，政策層面對此作出了清晰部署，為中小學(xué)開展國防科技教育提供了方向指引。

　　國防科技教育是落實立德樹人根本任務(wù)、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的重要途徑。學(xué)校以“人的全面發(fā)展”理論為基石，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生社會性、能力性與個體性的和諧統(tǒng)一，致力于探索一條價值塑造、能力鍛造與志業(yè)引領(lǐng)深度融合的實踐路徑，讓國防科技教育扎根于學(xué)校教育的日常土壤之中。為此，學(xué)校確立了“國防鑄魂·科創(chuàng)賦能·立志成業(yè)”三位一體的核心理念，對育人實踐進(jìn)行了貫通式設(shè)計與協(xié)同化推進(jìn)。

　　價值引領(lǐng)“融”進(jìn)去

　　學(xué)校摒棄生硬灌輸，追求價值引導(dǎo)的“無痕”與“入心”，將國防情懷與科學(xué)精神熔鑄于學(xué)科教學(xué)全過程。物理課堂在講授電磁理論時，同步剖析國產(chǎn)航母電磁彈射技術(shù)背后的科學(xué)突破與戰(zhàn)略意義；歷史課在解讀“兩彈一星”研制歷程時，著重淬煉其中蘊(yùn)含的自主創(chuàng)新與無私奉獻(xiàn)精神。知識傳授與價值啟迪同頻共振，讓學(xué)生在探究科學(xué)原理的同時，自然感悟個人、家庭與國家命運(yùn)的血脈相連。此外，國防教育主題館、榮譽(yù)軍魂墻等實體文化場域，與“軍地院士講壇”“老兵故事會”等品牌活動交織，構(gòu)建起立體、鮮活的浸潤式環(huán)境，讓“科技報國”的種子在潛移默化中深植心田。

　　課程體系“活”起來

　　為打破學(xué)科壁壘，克服知識碎片化的問題，學(xué)校構(gòu)建了“基礎(chǔ)奠基·學(xué)科融合·前沿探索”三層遞進(jìn)的課程集群。“基礎(chǔ)奠基”課程重在通過國防通識、軍事體驗等夯實國家認(rèn)同與責(zé)任意識。“學(xué)科融合”課程是改革關(guān)鍵，學(xué)校大力開發(fā)“國防科技+”主題融合課程，如“數(shù)學(xué)建模與密碼解析”“物理學(xué)原理在精確制導(dǎo)中的應(yīng)用”等，并設(shè)計“校園智能安防系統(tǒng)設(shè)計”“微型偵察無人機(jī)項目”等跨學(xué)科實踐課題。學(xué)生在這些真實或模擬的國防科技情境中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決復(fù)雜問題，從而系統(tǒng)性鍛造創(chuàng)新思維、工程實踐與團(tuán)隊協(xié)作能力。“前沿探索”課程則通過鏈接高校、科研院所資源，開設(shè)人工智能、空天科技等高端講座與課題研究，開闊學(xué)生視野，點(diǎn)燃探索未知的熱情。

　　成長路徑“連”起來

　　為防止學(xué)生萌發(fā)的志趣在升學(xué)關(guān)鍵期“斷流”，學(xué)校著力編織一張貫通“高中—高校—國防領(lǐng)域”的可持續(xù)成長網(wǎng)絡(luò)。在高中階段，系統(tǒng)化實施生涯規(guī)劃教育，組織學(xué)生深入軍工等企業(yè)參觀見學(xué)，邀請軍事院校招生官、國防科技專家進(jìn)行面對面交流，實現(xiàn)早期職業(yè)啟蒙。學(xué)校積極與國防科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等多所國防特色高校共建“優(yōu)質(zhì)生源基地”，合作開設(shè)“國防科技預(yù)備課程班”，在課程內(nèi)容、實踐項目乃至選拔機(jī)制上嘗試銜接。同時，建立畢業(yè)生長效跟蹤與反饋機(jī)制，對進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域深造或工作的學(xué)生持續(xù)關(guān)注、提供支持，初步形成了“早期發(fā)現(xiàn)、持續(xù)培養(yǎng)、精準(zhǔn)輸送、反饋優(yōu)化”的良性循環(huán)。

　　保障機(jī)制“撐”得住

　　學(xué)校強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將國防科技人才培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與年度重點(diǎn)，確保方向不偏、資源到位、落實有力。學(xué)校成立跨學(xué)科的“國防科技教育教研共同體”，定期開展融合教學(xué)研討與課題攻關(guān)，驅(qū)動教師專業(yè)成長與教學(xué)模式迭代。學(xué)校主動打破圍墻，構(gòu)建“家校社軍”多元協(xié)同育人聯(lián)盟，與軍事院校、部隊單位、軍工集團(tuán)、科研機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，共建實踐基地，共聘校外導(dǎo)師，共享前沿資源，使學(xué)校的育人“小循環(huán)”有效接入國家戰(zhàn)略需求的“大循環(huán)”。

　　當(dāng)前，學(xué)校國防科技教育初見成效，學(xué)生在價值認(rèn)同、素養(yǎng)提升與志業(yè)發(fā)展上呈現(xiàn)出積極態(tài)勢：通過學(xué)科深度融合與文化環(huán)境浸潤，學(xué)生對“科技報國”的理解更為深刻，形成了從認(rèn)知到認(rèn)同、從認(rèn)同到向往的深層情感聯(lián)結(jié)。國防情懷如同精神基因，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展注入了持久動力；通過融合課程與項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決真實復(fù)雜問題的過程中，將離散知識串聯(lián)成網(wǎng)，系統(tǒng)性鍛煉了跨學(xué)科思維、創(chuàng)新設(shè)計與實踐協(xié)作能力，為應(yīng)對未來國防科技領(lǐng)域的挑戰(zhàn)奠定了扎實基礎(chǔ)；通過早期啟蒙、清晰規(guī)劃與有效銜接，學(xué)生對國防科技發(fā)展路徑有了更明確的認(rèn)知，個人志趣與國家需求之間的對接更加精準(zhǔn)。一批批有志學(xué)子沿著貫通路徑走向國防高校與相關(guān)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)的“源頭活水”持續(xù)涌動，青春志向與強(qiáng)國使命同頻共振。

　　（作者系廣州大學(xué)附屬中學(xué)副校長）

《中國教育報》2026年04月20日 第06版

作者：王映