河北
為活躍學生思維，創造性開拓學習思路，深化學科教學改革，衡水市第十四中學持續推進多學科思維導圖創設活動。其中，英語學科教師立足語言學習規律，引導學生將語法、短語等核心知識融入思維導圖，通過梳理知識關聯、構建系統框架，讓碎片化的英語知識條理化、可視化，助力學生高效掌握知識，彰顯英語教學創新特色。
結合英語學科工具性與實踐性特點，學校在英語教學中推出多項針對性思維導圖創設做法，讓英語學習更具趣味性和實效性。在語法學習中，教師引導學生以語法類別為核心繪制思維導圖，如圍繞時態、從句、非謂語動詞等核心語法點，用分支梳理語法規則、例句、易錯點，清晰呈現不同語法知識的內在關聯，幫助學生打破語法學習的“碎片化”困境，精準掌握語法邏輯。
短語積累方面，學生以主題為線索構建思維導圖，將同類短語、固定搭配進行分類整合，標注詞性、含義、用法及典型例句，同時用不同顏色標注易混短語，通過對比區分加深記憶。例如，圍繞“交通”“購物”“情感”等話題，梳理相關短語，讓學生在語境中掌握短語用法，避免機械記憶，提升短語運用的靈活性。
此外，學校還結合英語聽說讀寫能力培養，拓展思維導圖的運用場景。學生在閱讀后，用思維導圖梳理文章脈絡、積累重點短語和語法；在寫作前，借助思維導圖搭建句式框架、整合相關短語，讓寫作表達更流暢、規范。同時，開展英語思維導圖展示、互評活動，鼓勵學生分享創作思路，在交流中查漏補缺，共同提升英語學習能力。
據悉，英語學科思維導圖創設活動，是學校多學科教學創新的重要實踐。下一步，衡水市第十四中學將繼續立足各學科特點，積極拓展教育教學方式方法，持續深化思維導圖與學科教學的深度融合，激發學生學習主動性和創造性，助力學生夯實知識基礎、提升核心素養，為學生成長成才保駕護航。
文稿、排版：趙木村
編輯：趙木村
審核：鄭海霞
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