蜂窩 | 大嘴：為讓孩子擁有應對未來的能力，重新構建學習方式

作者：大嘴

原文發表于2017年11月16日

來源：芥末堆看教育（id：jiemoedu）

采編：盧楠

大嘴

蜂窩兒童未來教育 創始人

注：本文是蜂窩兒童未來教育的創始人大嘴在11月15日在 GET 教育科技大會上的發言�，F刊發全文，歡迎閱讀。

15日下午，在以“共建·讓更好的教育來得更快”為主題的GET2017教育科技大會“素質教育論壇”上，蜂窩兒童未來教育創始人大嘴發表了主題演講“為讓孩子擁有應對未來的能力，重新構建一個學習方式”。

蜂窩兒童未來教育是中國率先提倡和推動兒童網絡素養和數字公民的教育理念的教育機構，采用游戲化教學和PBL學習方式，進行在線社群化學習，幫助兒童在解決真實問題的過程中，習得網絡素養。

大嘴認為，面對復雜、混沌、不確定的未來，我們可以嘗試掌握復雜關系中簡單的結構和規則，去面對復雜的世界。這也是蜂窩的宗旨，“讓孩子在這復雜與矛盾的世界中，有勇氣和能力去經歷生命的豐富與可能性�！�

蜂窩提出的解決方案是：

• 首先，基于孩子的好奇心作為每一節課程的開始，來激發他無限的學習熱情，讓學習變得快樂。
• 同時，構建除了他在學校和家庭以外的第三個價值認同空間，他可以和一群人進行社群化的學習。
• 最后，用簡單的評估體系來評估他是否掌握了這樣的互聯網學習的能力。
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今天想和大家一起分享的是，我們如何帶領孩子培養他應對未來的能力。為此，我們構建了一套學習的體系。

未來會是什么樣子的呢？

聊這個之前，我想和大家聊一下未來到底是什么樣子的，為什么我們要關注未來。因為作為教育者去教孩子的時候，我們需要有勇氣告訴孩子，我教你的東西未來是有用的。如果我們都不去思考、不去理解，甚至不去觸摸未來是什么樣子的時候，我們怎么能保證教給孩子的內容是有用的呢？

那我們試圖去觸摸未來到底什么樣子的。

這張圖可能大家都看過。過去我爺爺聽他爺爺說話，就能很好地過好他的一輩子，因為他們的世界其實變化地非常緩慢，祖先1000年前的經驗他們還能繼續用。他們早上8點起床晚上6點睡覺，不要晚出門，因為會有危險，外面會有壞人，等等這些經驗都能讓我的爺爺過好一輩子。

但我的爺爺告訴我這些的時候，這些經驗已經不能讓我過好一輩子了。因為這個時代已經變了，這個時代已經開始指數級的變化，開始有大量新的東西涌現出來。我們作為教育者，教孩子的時候該怎么告訴他們，需要擁有什么樣的能力去應對這樣的未來呢？

我們見證著現在發生的事情，可以通過這些事實去感受未來的變化指數曲線到底是什么樣子的。我們看到AlphaGo用了一段時間學習了人類幾千年的棋譜，然后打敗了人類。后來，我們看到了它的弟弟AlphaGo Zero，它用40天自己和自己玩，打敗了它哥哥100次。它已經不再需要我們人類了，自己和自己玩就可以打敗它的哥哥。

我們還看到了現在到未來有各種各樣的事情會發生，剛才有演講嘉賓說馬斯克自己創造了特斯拉，讓無人汽車跑到大街上，我們看到了他還在創建火星計劃，說我們要去火星，可以移民。我們看到了各種各樣AI的狀況。

我們要為我們的孩子提供什么樣的未來呢？我在這里和大家分享一下我思考的過程。

這是我看過的一本書，叫《復雜》，這本書講的是20世紀時，一群科學家無法忍受牛頓以來線性的反證的思維，他們認為我們的世界其實是有各種相關聯性的復雜性的，同時在這些復雜性中是有簡單的結構和規則的，這樣的規則是可以讓我們洞見同時能夠更好的理解這個世界的。

看到這本書的時候我突然頓悟了。以前在我受教育的時候，老師會告訴我這是什么、這不是什么。但是當我慢慢發現，其實中間有大量的灰色地帶，而這樣的灰色地帶正如我現在創業時所面對的世界一樣，我需要去理解這樣復雜世界當中的規則。

同時還有另外一本書叫《失控》。第二章說到蜜蜂之間的協作，涌現出來蜂王、蜂后、工蜂，還有養育蜜蜂的蜜蜂。在這樣協作的規則下面是有簡單規則的，它們彼此知道互相下一步要干什么。看似它們在混亂的蜂群中，其實它們有自己的簡單總結，誰來養育蜜蜂，誰來采蜜等等，為此我還在我家的陽臺上也養了一些蜜蜂。

我開始意識到，如果我們的孩子回到這樣的狀況，如果他用一個簡單的規則去學習，去面對世界復雜的情況會是怎么樣子的？

數碼產品成為了孩子的安慰劑

我開始反思我在學習的過程中會怎么樣。

首先當我腦子里產生疑問的時候，我可以用維基百科搜索它，知道這個詞語到底是什么意思，對于我有什么意義。然后，通過維基百科之后（因為維基百科是非常棒的一個學習中心，有各種的超鏈接跳出去），我就再用搜索引擎去搜索下一步的詞語，更廣泛地去獵取這個詞語我所不知道的東西到底是什么。

下一步，如果我對這個事情更感興趣了，我還可以干嘛？網上有大量的學習資源，可以讓我們快速學習我們想學習的東西，解決我們想解決的問題。同時，孩子在學習的過程中，他不僅僅是學完了，他還可以在網上和各種各樣的人互動，去解決問題。我們看到網上有各種開源平臺、協作平臺，他們可以不僅僅學，還可以真實的連接，和一群人產生一些行動。

但真實情況的孩子是什么樣子的？

真實的情況是，我們把數碼設備給了孩子，這樣才能成為孩子的安慰劑。我們可以看到游樂場、飛機上、火車上或者飯廳，只要有孩子大喊大鬧，下一個動作就是父母把他的ipad或者手機給他的孩子，然后孩子就馬上安靜了。而家長在給安慰劑的同時，又是非�？只诺刈尯⒆幽弥鴌pad玩兒，他不知道孩子玩兒什么了。

另外，我們的孩子在網上看到大量彈窗。最典型的，如果我們用Windows電腦打開QQ，都可以看到這樣的畫面，這個畫面可以告訴我們各種各樣的事情。我們可以看右上角和左邊會吸引一些人去點擊的這些圖，這些圖默認用戶是18歲以上的成年人，產生點擊和流量，讓互聯網公司獲得更高的流量費轉化。

而孩子們是無法處理這些信息的，他無法知道點擊了這個信息之后會產生什么效果。而最可怕的不是他點一下，而是他點無數下。因為互聯網里面是從下一步再到下一步，我不知道他去哪里了，不知道還有下一個什么樣的鏈接等著他。最后，我們的孩子出現了什么問題我們是無法把控的。在真實的世界當中，孩子跌倒了我們可以看到他流血了，而孩子在互聯網當中遇到什么問題我們是無法清楚的。

蜂窩兒童在線大學

我在想，我們可以為孩子提供什么解決方案呢？這時候，我正好在創業過程當中學一門課，在斯坦福開的YC的創業課。

我想，我們的孩子面對未來的時候，其實就像我們每一個創業者一樣，每天要處理各種各樣的信息，做各種各樣的決策，我們需要在復雜的環境當中找到我們要決定的事情。

同時，創業者是很有激情的，是基于自己的想法不停學習、不停尋找，讓自己的想法變成現實的一群人。他們瘋狂地不停地加班、不停地學習。我在想，如果我們的孩子也這樣會怎么樣？他每天廢寢忘食地學習，學習使他快樂，我想可能會實現。

同時，YC是特別棒的社群化學習的一個榜樣，因為畢業的學生還會為后來的學生提供更好的學習方式，讓他們更好地成長。

最后，YC特別棒的是，在一個復雜的學習系統當中，為他的創業者提供了一個簡單的評估標準。之前是這樣的公司是否有指數級的成長可能性，那就是它的評估標準，

我們蜂窩的解決方案是：

• 首先，我們會基于孩子的好奇心作為每一節課程的開始，來激發他無限的學習熱情，讓他學習變得快樂
• 同時，我們會構建除了他在學校和家庭以外的第三個價值認同空間，他可以和一群人進行社群化的學習。
• 最后，我們有簡單的評估體系來評估他是否掌握了這樣的互聯網學習的能力。

翼龍是滑翔還是飛翔？

和大家分享一個故事。這是我們的一個孩子，他在上完了我們課程之后和自己的弟弟提出了一個問題，翼龍是飛翔還是滑翔的？

這是那天下午在我們的QQ群里說的，然后我們說，不如你分享一下整個討論的過程。然后他就把整個討論的過程給我們可視化出來了。

右側為蜂窩開發并在課程中使用的“網絡素養超能力卡”

他一開始和弟弟討論翼龍到底是飛翔還是滑翔的。

隨后他用搜索引擎進行搜索，去定義翼龍到底是什么，自己和弟弟可能并不一定清楚對翼龍的定義是不是一樣的。

隨后他用網絡偵查，進一步了解了翼龍的相關東西。

接著他下了定義，他要和弟弟定義到底飛翔是什么意思，滑翔是什么意思。相信在座的各位和一些朋友互相聊天的時候，聊著聊著我們吵起來了，后面我們在反思的時候想，原來我們了解某個詞語的意思是不太一樣的。所以需要定義清楚他和弟弟在討論的東西到底是不是一樣的。

然后，他覺得他要保持懷疑，因為互聯網上的信息都是需要去懷疑的，因為是別人產生的，需要保持懷疑的狀況去獲取信息。

最后他用自己的方式，用問題樹來推導出他自己認為翼龍是飛翔還是滑翔的。

在這個過程當中，其實答案不是最重要的，重要的是他不僅這么去做了，還把它分享給我們。

這樣他會成為一名燃燈者，燃燈者是不僅僅把自己學習到的東西擁有了，而且還把它分享給了別人。

課程體系和教學框架

這就是蜂窩為我們的孩子提供在線大學的課程體系，我們的課程會分為幾個邏輯：

第一步，他在本科階段會像剛才那位孩子一樣，可以試圖自主解決問題，隨后他會知道自己在團隊當中的重要性，知道怎么照顧自己。評估指標是來自于解決問題層面和團隊協作層面的。

研究生會進一步加深他如何剖析一個復雜的問題。我們都知道，一個問題不是快速能解決的，需要不停地跟孩子搭上腳手架，讓他一步步地去面對問題、觸碰問題的真實。隨后，他會知道他和團隊的協作關系，知道人與人之間的不同。

他在博士階段會和一個團隊嘗試真正的協作、溝通，知道在團隊當中溝通應該是什么樣子的，需要怎么協作。

最后，其實是我們最期望孩子達到的狀況，也就是我們期望他們在YC里面的樣子。他們會形成一個個的小組，基于一個個的組，經過三個月的學習，去深度挖掘自己的問題到底是什么，最后他們會做出各種各樣的解決方案進行路演。比如，之前在我們的博士階段有孩子會發問題到知乎，做成PPT、游戲、網頁，等等。

因此，我們這樣的活動其實比較復雜、難以評估的。

為此，我們研究了國內外各種網絡素養的框架，有美國的、日本的、歐盟的、新加坡的……基于這樣的框架我們推導出了適合于中國孩子的網絡素養框架。

這樣的框架這么說是模糊的。最重要的，是我們把這樣的能力具象成了一張張的網絡素養超能力卡片。這樣的卡片可以讓我們把抽象的能力和思維具象給我們的孩子。就像剛才那個孩子一樣，他在解決問題的時候使用這樣的思維能力，會具象成一張張卡片。而不再是說，我需要使用批判性思維，但批判性思維到底是什么他不清楚。他可以知道我要保持懷疑，這樣一張卡片就可以真實利用在他解決問題當中。

而這樣的卡片也是我們評估他很重要的關鍵指標，他如何用，用了多少次，怎么用的，我們都會作為評估指標。

最后，在我們的課程后臺，會看到他在我們的在線課程上的上課時間以及和我們說話的數量等狀況，我們會做成未來解決問題時評估的狀況。我們會給他反饋，我們該如何在一個團隊里面更好地協作，他與別人發生了什么問題，這樣會成為我們給他反饋一個很重要的標準。

蜂窩是最早在中國提出兒童網絡素養數字化公民的一家機構。我們所有的教學都是使用游戲化的方式和孩子一起進行的。這樣的游戲化可能不是通過游戲+教育，而是我們用研究游戲的方式，告訴孩子我們怎么一起打敗這只問題怪獸，基于PBL的方式進行。

和大家分享一下我們是怎么游戲化的。比如，課程一開始我們會告訴孩子去面對一個個問題的時候，我們面對著地球上的一股黑暗勢力，這股黑暗勢力給我們造成了各種各樣的問題。

隨后像我這樣的艦長會帶領他一起作戰。這個艦長很像漫畫當中的人物設定。我們有不同的老師，有嚴肅的、有活潑的，比如我上課就會特別活潑和孩子開各種玩笑。孩子就非常能夠接受不同老師之間的關系，這樣他就不會挑選我們的老師了。以前我們出現一個問題，孩子會“嫌棄”老師比較嚴肅不好玩，然后那個老師的人物設定就變成了：他的口頭禪是“你是戰斗力為五的渣，請你不要亂說話！”然后我們的孩子就很喜歡他，因為他特別嚴肅，一說話我就變成戰斗力為五的渣了。

面對未來：多元、協作、共生

最后，回到我們一開始的問題：我們的未來是什么樣子的？基于剛才的分享，我們可能會發現，未來是復雜、混沌和不確定性的。但是，我們可以用多元、協作、共生的方式一起解決未來的挑戰。

我們的本科課程有不同的科目和狀況。比如，我們現在正在和臺灣的一家做職業教育的機構，一起合作開發，告訴孩子世界上有多少種職業，在選擇職業之前可以探索你所需要的職業。我們還和做財商教育的一起用我們的網絡素養，一起探索，我在財商當中要延遲滿足自己的時候，怎么去制定計劃和目標。

所以，希望在座的各位，如果你們有興趣，可以和我們探討可以如何與孩子一起面對未來的挑戰。

最后，這是我們蜂窩一直在強調并且我們一切的出發點，我們希望與孩子在未來的復雜與矛盾的世界中，有能力、有勇氣去面對這樣復雜的世界。

謝謝大家！

學校不是所有東西都能教給孩子的，比如“我們為什么要學那些看起來沒啥用的知識？”

而這樣的思考能力，解決問題的能力都是蜂窩兒童在線大學所關注的。

課程適合年齡：7-12歲

掃碼可了解參與體驗課

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真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內卷環境中的孩子設計，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰，從而培養自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現在開始認識自己，擁有選擇自己現在與未來良好生活的能力和權力。