幼升小倒計時4個月，上小學前先學會上廁所！

如果你家孩子今年9月上小學，這幾個月你大概率已經被各種“入學必備能力表”“幼小銜接黃金窗口”“再不準備就來不及了”之類的文章轟炸過一輪了。

焦慮，一定會是會有的。

但團長還是想說一句：把幼升小說得像“大考倒計時”的文章，十有八九是在販賣焦慮。

為了了解幼升小的真實情況，團長采訪了成都高新云芯學校教學發展中心副主任李琳莉老師，她執教13年，班主任經驗10年，不僅目前帶的就是一年級，自己的小孩也正在就讀一年級。

上課走神、戳橡皮、玩文具；課間只顧玩，忘了上廁所，上課尿急；丟東西、找不到書本；不會和同學玩，或發生小矛盾就哭......這些都一年級小朋友最常出現的狀況。

“出現任何問題都是正常的，遇到了再問，都是有解的。不要過于焦慮那些還沒有發生的事情。”李琳莉直白地說。

接下來這四個月，家長要花時間做到這四件事，不需要銜接班，就能讓孩子更快地適應小學的學習與生活節奏。

在李琳莉接觸過的小朋友中常見的情況是，一年級上學期對“拼音”學習的適應會稍慢。

問題主要出在拼讀環節，比如 b-a 拼成 da，nl 不分，bdpq 混淆。

但家長不用因為拼音過度焦慮，也不需要看到這里就想“要不要給孩子報個班”。

孩子有短暫的不適應是正常的。要知道，拼音本身就是抽象符號系統，需要大量聽、讀、模仿，對于小朋友來說這是一套完全陌生的東西。另外，部分孩子口齒發育稍慢，導致發音不準。

說到拼音的學習，李琳莉先給家長吃了一粒定心丸：“孩子‘拼音’零基礎可能剛開始慢一點，但在老師和'小老師'的幫助下也可以跟上學習節奏。”

國家在編教材的時候也注意到抽象符號系統對小朋友學習的難度，尤其是既不識字、也不認識拼音的小孩，很容易被兩套符號系統搞混。所以目前的教材在拼音學習這塊已經放慢了節奏。

她詳細解釋了目前拼音教學的節奏：“原來兩個單元的拼音內容被拆解為三個單元，小朋友們會有一個多月的時間完成拼音部分的學習。同時，一個月之后，他們需要用拼音識字，這也是不斷鞏固拼音的過程。”

這個學習節奏對于絕大多數小朋友來說，都有能力適應。

相較于提前學習拼音，她更推薦家長們通過生活中認路牌、讀繪本封面等方式，讓孩子自然積累少量常見字，從而讓他們更快適應拼音這套符號體系。

為什么呢？

拼音是一種識字的工具，它的作用是幫助孩子認字與說普通話。在初期，識字和拼音是相互促進的。

如果孩子入學前已經有了一百多的識字量，那么他初學拼音時會更順利一些，因為他對“符號對應讀音”這件事有了一點理解，也能借助認識的字來反推拼音。

這種正向遷移能極大降低拼讀難度。

但李老師也強調，拼音難在拼讀，所以進入小學后，孩子在學習拼音的階段，一定要回家練習拼讀，這一關是必須要過的。

課堂有限時間只能教會認讀發音、書寫和少量的拼讀練習，更多的拼讀會在課外進行。

實在想給娃娃報銜接班學拼音，一定要注意老師的選擇。部分沒經驗的老師可能直接拿一年級的課本來教，就導致了有些學生對一年級的課本沒有了新鮮感。這就得不償失了。

不提前學習拼音拼讀，那入學前最值得花時間培養的一個習慣是什么？

“傾聽與執行指令。”李琳莉說道。

幼兒園的老師說話往往是一句一個指令，簡單、直接、重復，例如：“小朋友們，我們要去洗手啦。”

但小學老師不一樣，舉個例子。

上課時老師說：“請把數學書翻到第12頁，拿出鉛筆，在書上圈出答案。”這一句話里至少有三個指令：翻書、拿筆、圈出答案。

但很多剛上小學的孩子，往往聽到“翻書”這一個指令就開始動手了。但后面的拿筆、圈出答案就會忽略掉，因為他們還沒有養成“聽完一整句話再行動”的習慣。

李老師建議家長在家可以和孩子玩“聽指令做動作”游戲。

家長給出一串復雜指令，比如“先拍手兩下，再站起來轉一圈，最后坐下”，引導讓孩子聽完再做；也可以讓孩子連貫地對家長提出復雜指令，盡量練習一次性將指令表達完。

除了游戲，還可以把指令融入到日常生活里。

比如出門前說：“請你先去把水杯裝進書包，然后穿上鞋，最后在門口等我。”不要分三次說，一次性說完，讓孩子自己規劃順序。

這個習慣一旦養成，好處遠不止上課聽講。

它會延伸到整理書包、完成作業、參與家務。孩子“撿一半就跑”的概率變小，慢慢養成“好好聽人說話、聽一次就明白”的小孩。

在李老師接觸的家長中，更多人主要焦慮知識準備夠不夠，比如前面提到的拼音要不要提前學、孩子如果跟不上被老師找家長等。

但常常被忽略的是，孩子的自理能力和心理適應能力。比如會不會自己整理書包、課間能不能合理安排上廁所和喝水、遇到困難敢不敢跟老師說。

因此，在這四個月里，簡單的生活技能可以給娃娃抓起來了。

● 第一項：獨立上廁所。

家長口頭指導帶著孩子練習獨立擦屁股，同時教孩子辨認馬桶的沖水按鈕，以及穿好褲子后把衣服塞進褲腰。

部分學校是蹲廁，如果孩子一直使用的是馬桶，家長可以去商場、公園等公共場合教孩子如何正確使用與沖水。

李老師提到，為了讓小朋友更快地接受小學的節奏，下課前，科任老師會提醒大家要記得上廁所、喝水，班上的小管理員也會用順口溜提醒大家。

● 第二項：自己穿脫衣服

小學體育課、課間操、室內外溫差，都需要孩子快速穿脫外套。家長要幫助孩子練習拉拉鏈與系、解扣子這些操作。

● 第三項：課間會自己擰開杯蓋、接水喝

這聽起來小到不值一提，但每年都有孩子因為擰不開杯蓋，渴一整個下午，或者接水時被燙到。家長可以買一個常見的旋轉式杯蓋，在家讓孩子自己擰開、擰緊。

● 第四項：30分鐘內吃完飯

幼兒園吃飯時間長，老師會喂、會等，但小學食堂吃飯時間通常只有30分鐘左右。家里的晚餐計時30分鐘。

家長可以通過沙漏或計時器這類可視的“時間”，幫助孩子合理規劃吃飯時間。同時教孩子吃完飯把碗筷送到廚房水池，用紙巾擦一下桌子。

剩下四個月，每個月重點突破一兩項，完全來得及。

生活技能慢慢養成的過程中，家長也要重視作息的調整。

幼兒園和小學的節奏完全不同：幼兒園有午睡、有加餐、老師時刻在身邊；小學是一節接一節課，課間只有15分鐘。如果孩子開學第一天就哈欠連天、上課犯困，那再好的習慣也養不成。

李主任建議家長，可以在暑假最后兩周啟動“小學作息預演”。

早上七點半前起床，可以用鬧鐘配上“晨間小任務”，比如讓孩子自己選當天要讀的一本書。

午休要縮短到30-40分鐘，模擬小學趴桌午休，不脫衣服、不躺床。盡管部分小學有躺椅，但大多數孩子需要適應“趴在桌上休息”的感覺。

晚上九點到九點半之間入睡，睡前聊一件當天開心的事。

除了調理作息，還要引導孩子了解不同的時間點對應什么行為。家長可以和孩子一起畫一張簡單的流程圖：起床、洗漱、早讀、上學，每完成一項就貼一張貼紙。

孩子參與畫的過程本身就是一次預習。

做好以上四點，其他就不用太著急。

比如不少家長操心的“孩子能不能交到朋友”“會不會被欺負”這類社交問題，李老師希望家長把心放到肚子里。

“小孩交朋友很簡單的，不像成年人需要非常深入地交流才能成為‘朋友’‘閨蜜’。他們可能因為一起說了幾句話、玩了一個游戲、座位挨在一起、或者是誰帶著誰去了一下廁所，就成為朋友了。”李老師說。

還有一點挺有意思的，大多數小學在班上并無“xx委員”等職位，取而代之的是“管理員”。

一個小朋友負責開燈關燈，一個小朋友負責管窗簾，一個小朋友負責飲水機，不同時間早班的領讀、不同排的書籍、不同的綠植都有專門的管理員。

每個小朋友有自己的職責，履行職責的過程也能幫助他們融入班級、交到朋友。

孩子進入小學后，家長也會有一大堆“不適應”，尤其是和老師的相處、和學校的溝通。接下來這一部分，就是家長的“功課”了！

很多家長不知道“度”在哪里：問多了怕煩，問少了怕不關心。李主任從老師視角給出了幾條非常實用的原則。

首先是溝通渠道要清楚。班級群主要用來看通知，不要刷屏“謝謝老師”，也不要發閑聊、拉票、廣告，老師發完通知回復一句“收到”就夠了，有問題可以私信。

非常緊急的事情可以直接打電話，但要避開上課、午休和深夜。另外，老師沒有秒回可能是在上課，不要反復催促。

其次是提問一定要具體。“老師，我家孩子今天怎么樣？”這種問題太大，老師沒法回答。你要問具體的行為，比如“孩子說數學聽不懂，您看他課堂舉手嗎？”問得越具體，老師越能給出有用的回答。

在開學兩個星期后，家長可以主動向老師了解這三個問題：

○ “孩子課堂上的傾聽和舉手情況怎么樣？”

○ “孩子在課間和同學的相處有沒有困難？”

○ “目前哪個方面您覺得我們回家最需要配合？”

小學需要培養孩子的獨立性，家長過度介入反而適得其反。這三個問題足夠幫助家長了解孩子的專注力與參與度、社交適應，以及如何提供針對性支持。

如果老師主動聯系你反映問題，家長一定要引起重視。“如果是小事，老師一般不太會麻煩家長。”李老師說到：“但不要急于辯解或責罵孩子，建議先和孩子聊聊情況，再詢問老師如何進行改進。”

不要當著老師面打罵孩子，也不要一味說 “我也沒辦法”。

家長也可以主動給老師反饋有價值的信息，比如孩子最近情緒有波動、孩子哪些方面有明顯進步、家里有變動等，幫助老師更全面地理解孩子。

除了相信老師的專業性，還有一點很重要：家長要相信孩子的能力！

在李老師接觸過的孩子中，絕大多數小朋友兩個星期左右就能很好地適應小學節奏，甚至對全新的環境充滿了好奇與期待。即便是部分小朋友適應得稍慢，也差不多就是一個月的時間。