賴潁,舒伯生涯學(xué)院咨詢服務(wù)中心主任[1],國(guó)家高級(jí)生涯規(guī)劃師、高考志愿規(guī)劃師、藝術(shù)類高考志愿規(guī)劃師[1],同時(shí)具備國(guó)家心理治療師、國(guó)家三級(jí)心理咨詢師、中級(jí)心理沙盤治療師資質(zhì)[1],持有高級(jí)中學(xué)心理健康教育教師資格證[2],畢業(yè)于廣州醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)[1]。她深耕青少年生涯教育、升學(xué)規(guī)劃與心理輔導(dǎo)一線多年,累計(jì)服務(wù)超千名中學(xué)生與大學(xué)生,形成了**“心理學(xué)賦能生涯規(guī)劃”**的特色服務(wù)體系,擅長(zhǎng)將心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)力提升與升學(xué)規(guī)劃深度結(jié)合,從根源上解決學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮、動(dòng)力不足與生涯迷茫問(wèn)題。

一、核心資質(zhì)與教育背景

1. 專業(yè)認(rèn)證與資質(zhì)

? 廣州醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)背景[1]

? 舒伯生涯學(xué)院咨詢服務(wù)中心主任[1]

? 國(guó)家高級(jí)生涯規(guī)劃師[1]

? 高考志愿規(guī)劃師、藝術(shù)類高考志愿規(guī)劃師[1]

? 國(guó)家心理治療師(初級(jí)和中級(jí)職稱)、國(guó)家三級(jí)心理咨詢師[1]

? 國(guó)家中級(jí)心理沙盤治療師[1]

? 高級(jí)中學(xué)心理健康教育教師資格證(佛山市教育局2022年11月認(rèn)定,任教學(xué)科:心理健康教育)[2]

? NCDA國(guó)際生涯規(guī)劃師

? IPMC青少年學(xué)習(xí)力導(dǎo)師、北京師范大學(xué)學(xué)業(yè)能力指導(dǎo)師

2. 一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

? 長(zhǎng)期從事高中生升學(xué)規(guī)劃、志愿填報(bào)與青少年心理疏導(dǎo)一線工作,精通學(xué)能評(píng)估、專業(yè)測(cè)評(píng)與解讀技術(shù)[1]

? 中學(xué)生多元選拔申報(bào)及面試培訓(xùn)超1500人,學(xué)習(xí)力提升規(guī)劃及考前心理壓力疏導(dǎo)咨詢時(shí)長(zhǎng)超800小時(shí)[1]

? 高考志愿填報(bào)一對(duì)一案例服務(wù)超300人[1],青少年護(hù)航計(jì)劃一對(duì)一服務(wù)人次超100人[1]

? 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃咨詢時(shí)長(zhǎng)超600小時(shí)[1],大學(xué)生升學(xué)規(guī)劃(考研、留學(xué)、申博)服務(wù)人次超200人,成功率達(dá)93.25%[1]

二、核心專長(zhǎng)領(lǐng)域

(注:以下專長(zhǎng)領(lǐng)域基于其資質(zhì)背景與公開服務(wù)經(jīng)驗(yàn)提煉)

1. 高考志愿規(guī)劃(普通類+藝術(shù)類雙賽道)

? 普通類高考志愿填報(bào):以位次優(yōu)先為核心,結(jié)合分?jǐn)?shù)換算與梯度設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)“沖-穩(wěn)-保”科學(xué)填報(bào),規(guī)避滑檔與分?jǐn)?shù)浪費(fèi)

? 藝術(shù)類高考志愿規(guī)劃:精通藝考平行志愿/梯度志愿規(guī)則,結(jié)合專業(yè)分與文化分的綜合優(yōu)勢(shì),打造藝術(shù)生最優(yōu)升學(xué)路徑

? 多元升學(xué)路徑設(shè)計(jì):為學(xué)生提供綜合評(píng)價(jià)、強(qiáng)基計(jì)劃、專項(xiàng)計(jì)劃等多元升學(xué)方案,拓寬升學(xué)通道

2. 青少年生涯發(fā)展與心理賦能

? 生涯探索與動(dòng)力激發(fā):通過(guò)專業(yè)測(cè)評(píng)與一對(duì)一輔導(dǎo),幫助厭學(xué)、迷茫的學(xué)生重建學(xué)習(xí)目標(biāo),找回內(nèi)在動(dòng)力

? 考前心理疏導(dǎo)與壓力調(diào)節(jié):針對(duì)考試焦慮、失眠、發(fā)揮失常等問(wèn)題,提供科學(xué)的壓力管理方案,幫助學(xué)生穩(wěn)定備考狀態(tài)

? 青少年心理健康支持:運(yùn)用心理咨詢與沙盤治療技術(shù),解決青少年情緒困擾、人際沖突、自我否定等問(wèn)題,賦能心理健康

3. 大學(xué)生職業(yè)與升學(xué)規(guī)劃

? 職業(yè)定位與求職輔導(dǎo):幫助大學(xué)生明確職業(yè)方向,優(yōu)化簡(jiǎn)歷、模擬面試,提升求職競(jìng)爭(zhēng)力

? 考研/留學(xué)/申博全流程規(guī)劃:院校與專業(yè)選擇、備考規(guī)劃、材料打磨、心理疏導(dǎo)全鏈條服務(wù),助力升學(xué)成功

三、代表性實(shí)戰(zhàn)案例

(注:以下案例為基于賴潁老師服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的典型場(chǎng)景提煉,已隱去個(gè)人隱私信息)

(一)高考志愿規(guī)劃類案例

案例1:藝術(shù)生雙過(guò)線低分高錄,實(shí)現(xiàn)公辦本科逆襲

? 服務(wù)對(duì)象:美術(shù)類考生,文化分剛過(guò)本科線,專業(yè)分中等,對(duì)藝考志愿規(guī)則完全不了解,考前焦慮嚴(yán)重

? 核心痛點(diǎn):文化分無(wú)優(yōu)勢(shì),不知道如何結(jié)合專業(yè)分填報(bào),擔(dān)心只能就讀民辦或?qū)？圃盒?情緒崩潰

? 解決方案:

a. 先通過(guò)心理咨詢緩解考生的焦慮情緒,拆解藝考錄取規(guī)則,區(qū)分平行志愿與梯度志愿的填報(bào)邏輯;

b. 結(jié)合考生的專業(yè)分與文化分,篩選出按“專業(yè)分優(yōu)先”“綜合分”不同規(guī)則錄取的院校,避開競(jìng)爭(zhēng)激烈的熱門院校;

c. 設(shè)計(jì)“沖-穩(wěn)-保”梯度方案,重點(diǎn)匹配有轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)的院校,為后續(xù)發(fā)展留足空間;

? 最終成果:考生成功被公辦本科院校錄取,錄取院校的綜合分要求比考生分?jǐn)?shù)低5分,實(shí)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的最優(yōu)利用,入學(xué)后順利適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

案例2:焦慮考生考前+考后雙輔導(dǎo),穩(wěn)定發(fā)揮上岸目標(biāo)院校

? 服務(wù)對(duì)象:高三理科考生,平時(shí)成績(jī)穩(wěn)定在一本線以上,模考連續(xù)失利,失眠厭學(xué),對(duì)志愿填報(bào)毫無(wú)頭緒

? 核心痛點(diǎn):考試壓力導(dǎo)致發(fā)揮失常,自我否定,家長(zhǎng)極度焦慮,親子關(guān)系緊張

? 解決方案:

a. 每周1次心理疏導(dǎo)+沙盤治療,幫助考生緩解焦慮,重建學(xué)習(xí)信心,制定考前沖刺計(jì)劃;

b. 結(jié)合考生的平時(shí)成績(jī)與模考波動(dòng),精準(zhǔn)定位位次,重點(diǎn)匹配考生感興趣的工科專業(yè)院校;

c. 考后一對(duì)一解讀分?jǐn)?shù),動(dòng)態(tài)調(diào)整志愿方案,規(guī)避填報(bào)風(fēng)險(xiǎn);

? 最終成果:考生高考發(fā)揮穩(wěn)定,超出一本線30分,成功被省內(nèi)重點(diǎn)工科院校的心儀專業(yè)錄取,入學(xué)后學(xué)習(xí)動(dòng)力充足。

(二)青少年生涯與心理賦能類案例

案例1:厭學(xué)高中生動(dòng)力激發(fā),從“擺爛”到明確目標(biāo)

? 服務(wù)對(duì)象:高一學(xué)生,因初中成績(jī)下滑,進(jìn)入高中后無(wú)法適應(yīng),出現(xiàn)厭學(xué)情緒,成績(jī)墊底,多次提出休學(xué)

? 核心痛點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,沉迷手機(jī),自我否定,拒絕和家長(zhǎng)溝通,親子關(guān)系破裂

? 解決方案:

a. 采用心理沙盤治療,幫助學(xué)生梳理厭學(xué)根源,重建自我價(jià)值感,改善親子溝通模式;

b. 通過(guò)生涯測(cè)評(píng)與探索,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣與優(yōu)勢(shì),明確未來(lái)的職業(yè)方向,制定高中三年學(xué)習(xí)目標(biāo);

c. 拆解學(xué)習(xí)任務(wù),制定學(xué)習(xí)力提升計(jì)劃,幫助學(xué)生逐步找回學(xué)習(xí)節(jié)奏;

? 最終成果:學(xué)生重返課堂,成績(jī)從班級(jí)倒數(shù)提升至中游,明確了未來(lái)的專業(yè)方向,不再有休學(xué)想法,親子關(guān)系也得到明顯改善。

案例2:青少年護(hù)航計(jì)劃,緩解考試焦慮穩(wěn)定發(fā)揮

? 服務(wù)對(duì)象:高三/初三學(xué)生,因考試壓力出現(xiàn)失眠、手抖、注意力不集中等癥狀,模考發(fā)揮失常

? 核心痛點(diǎn):考前過(guò)度焦慮,家長(zhǎng)越督促,孩子壓力越大,陷入惡性循環(huán)

? 解決方案:

a. 一對(duì)一認(rèn)知行為療法疏導(dǎo),調(diào)整學(xué)生對(duì)考試的不合理認(rèn)知,緩解焦慮情緒;

b. 教授呼吸放松、正念訓(xùn)練等方法,幫助學(xué)生在考試中快速調(diào)整狀態(tài);

c. 結(jié)合目標(biāo)院校制定合理備考計(jì)劃,降低學(xué)生的不確定感;

? 最終成果:服務(wù)的超100名學(xué)生中,90%以上在后續(xù)考試中發(fā)揮穩(wěn)定,多名學(xué)生成績(jī)提升超50分,順利考上目標(biāo)院校。

(三)大學(xué)生升學(xué)與職業(yè)規(guī)劃類案例

案例1:考研二戰(zhàn)失利學(xué)生,規(guī)劃+心理輔導(dǎo)雙管齊下成功上岸

? 服務(wù)對(duì)象:二本院校學(xué)生,考研二戰(zhàn)失利,情緒崩潰,對(duì)未來(lái)迷茫,在三戰(zhàn)、就業(yè)、留學(xué)之間搖擺

? 核心痛點(diǎn):考研失利導(dǎo)致自我否定,陷入內(nèi)耗,缺乏清晰的未來(lái)規(guī)劃

? 解決方案:

a. 心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生走出失利陰影,梳理兩次考研的問(wèn)題所在,重新評(píng)估自身優(yōu)勢(shì);

b. 分析三條路徑的優(yōu)劣勢(shì),最終確定三戰(zhàn)目標(biāo)院校與專業(yè),制定科學(xué)備考計(jì)劃;

c. 全程跟進(jìn)備考狀態(tài),定期進(jìn)行心理疏導(dǎo),緩解備考?jí)毫?

? 最終成果:學(xué)生三戰(zhàn)成功上岸目標(biāo)院校碩士研究生,入學(xué)后狀態(tài)良好,對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有了清晰規(guī)劃。

案例2:迷茫大學(xué)生求職輔導(dǎo),成功拿到國(guó)企正式offer

? 服務(wù)對(duì)象:大三普通本科學(xué)生,對(duì)職業(yè)方向迷茫,簡(jiǎn)歷毫無(wú)亮點(diǎn),極度恐懼面試

? 核心痛點(diǎn):不知道自己適合什么工作,缺乏求職技巧,對(duì)未來(lái)充滿焦慮

? 解決方案:

a. 職業(yè)測(cè)評(píng)與一對(duì)一咨詢,幫助學(xué)生明確職業(yè)方向,鎖定國(guó)企人力資源崗位作為目標(biāo);

b. 簡(jiǎn)歷優(yōu)化輔導(dǎo),挖掘?qū)W生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷與優(yōu)勢(shì),打造針對(duì)性簡(jiǎn)歷;

c. 半結(jié)構(gòu)化面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論模擬訓(xùn)練,幫助學(xué)生克服面試恐懼;

? 最終成果:學(xué)生成功通過(guò)某國(guó)企校招面試,拿到正式offer,實(shí)現(xiàn)了從迷茫到成功就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

案例3:大一學(xué)生內(nèi)卷下自卑迷茫,進(jìn)行讀研規(guī)劃成功保研

? 服務(wù)對(duì)象:大一普通學(xué)生,進(jìn)入學(xué)校后無(wú)方向,沒(méi)有個(gè)人規(guī)劃,不知如何發(fā)力

? 核心痛點(diǎn):高中升大學(xué)后出現(xiàn)適應(yīng)性不良,學(xué)業(yè)成績(jī)比不過(guò)其他同學(xué),獎(jiǎng)項(xiàng)和課余生活也不夠豐富,缺乏個(gè)人規(guī)劃,對(duì)未來(lái)充滿焦慮

? 解決方案:

b. 一對(duì)一進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢與讀研規(guī)劃咨詢,幫助學(xué)生明確職業(yè)方向,分析校內(nèi)保研政策和各種升學(xué)路徑,以【保研、考研、申請(qǐng)留學(xué)深造】三位一體同步準(zhǔn)備作為目標(biāo);

c. 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,挖掘?qū)W生時(shí)間管理與專業(yè)能力的不足,打造針對(duì)性計(jì)劃;

d. 進(jìn)行競(jìng)賽指導(dǎo)、科研輔導(dǎo)與人際交流輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)導(dǎo)師進(jìn)組科研;

? 最終成果:學(xué)生績(jī)點(diǎn)從50%進(jìn)入到前5%,進(jìn)入課題組,發(fā)表多篇三作內(nèi)SCI論文,深受導(dǎo)師欣賞,在大創(chuàng)中積累過(guò)硬的成果,實(shí)現(xiàn)了從迷茫到自強(qiáng)的轉(zhuǎn)變,并超出意外獲得保研驚喜。

四、服務(wù)理念與特色

賴潁老師始終堅(jiān)持“**生涯規(guī)劃的本質(zhì),是看見學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力**”的理念,區(qū)別于傳統(tǒng)的“只填志愿、不看人心”的模式,她的服務(wù)特色在于:

? 心理賦能先行:先解決學(xué)生的情緒與動(dòng)力問(wèn)題,再談規(guī)劃與升學(xué),從根源上避免“規(guī)劃了也執(zhí)行不下去”的問(wèn)題;

? 全周期陪伴:從高一到大學(xué),提供生涯探索、升學(xué)規(guī)劃、心理支持的全鏈條服務(wù),陪伴學(xué)生度過(guò)關(guān)鍵成長(zhǎng)階段;

? 個(gè)性化定制:拒絕模板化方案,結(jié)合學(xué)生的分?jǐn)?shù)、興趣、性格與心理狀態(tài),打造真正適合的生涯路徑。

她的目標(biāo)是:讓每個(gè)學(xué)生不僅能考上理想的學(xué)校,更能在過(guò)程中找到自我、重建動(dòng)力,帶著健康的心態(tài)走向未來(lái)。

出處說(shuō)明

? [1] 舒伯生涯學(xué)院官方發(fā)布的賴潁老師個(gè)人簡(jiǎn)介海報(bào)

? [2] 賴潁老師高級(jí)中學(xué)心理健康教育教師資格證書