河南
讀到一句很有感觸的話：
不要用積極的開頭，轉(zhuǎn)向“但是”轉(zhuǎn)向批評(píng)和指責(zé)。
先肯定，接著再否定和批評(píng)指責(zé)。
孩子的感受是家長(zhǎng)真是虛偽，明明是挑刺的，卻偏偏拿鼓勵(lì)為借口。
人對(duì)負(fù)面或挑剔的內(nèi)容，相當(dāng)敏感。
自動(dòng)會(huì)忽略“但是”之前肯定的內(nèi)容，家長(zhǎng)用正確的道理，卻輸了孩子的親近感。
而變相的挑剔與否認(rèn)，也讓孩子的信心十分受挫。
家長(zhǎng)不要輕易否認(rèn)孩子，也不要與孩子較勁，爭(zhēng)個(gè)對(duì)錯(cuò)。
即便想給孩子建議，也可以換一種方式。
只陳述事實(shí)，而不添加個(gè)人評(píng)判。
在孩子需要幫助時(shí)再插手，在孩子因?yàn)槠v或消沉?xí)r，不要多表達(dá)關(guān)心與助力。
采用更多積極的語言，清晰堅(jiān)定表達(dá)就可以。
意在告訴孩子，只是幫忙，并不是添亂或指責(zé)的。
家長(zhǎng)賦予孩子責(zé)任，希望孩子獨(dú)立自主和自主負(fù)責(zé)。
最好的方式就是從鼓勵(lì)開始，把必須或只能，演變?yōu)樵囋嚳础?/p>
這樣，可以獲取孩子更多配合度，也能激發(fā)興趣與意愿。
尤其是青春期孩子，很多做法都是希望出自內(nèi)心，忠于自我選擇。
當(dāng)家長(zhǎng)尊重和理解孩子時(shí)，就跟孩子站在了同一戰(zhàn)線。
此時(shí)，孩子就更愿意合作，而不是激發(fā)對(duì)家長(zhǎng)的防御與抵抗。
孩子往往會(huì)抵抗，跟家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，大多是兩種原因：
一種是家長(zhǎng)太想掌控孩子，非讓孩子聽自己的，不然就一個(gè)勁糾正；
另一種是孩子不想讓家長(zhǎng)干預(yù)與約束時(shí)，家長(zhǎng)拿為孩子好，擔(dān)心和恐懼孩子離了自己做不好，一味的做加法。
這兩種管教方式，一種會(huì)讓孩子反叛和抗拒，另一種會(huì)因?yàn)檫^度包辦與介入，讓孩子既依賴又想擺脫家長(zhǎng)。
就會(huì)出現(xiàn)甩鍋，爭(zhēng)吵，以及家長(zhǎng)越是讓孩子做什么，孩子越往反方向使勁。
歸根結(jié)底，就是家長(zhǎng)為孩子操心太多，想為孩子做得太多，管孩子太用力了。
反倒起了反作用，離初心越來越遠(yuǎn)，離親近也越來越遠(yuǎn)。
當(dāng)親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕之時(shí)，無論家長(zhǎng)說得再怎么正確，再怎么為孩子好。
孩子也一句話都聽不進(jìn)去，隨著家長(zhǎng)的焦慮與試圖控制。
孩子一邊會(huì)抗拒和反抗，一邊又會(huì)內(nèi)疚和自責(zé)。
他們明知道家長(zhǎng)是為自己好，但這種好又不想要。
所以孩子也會(huì)很矛盾和糾結(jié)，也會(huì)內(nèi)耗。
所以，并不是家長(zhǎng)所有對(duì)孩子的好，孩子都要接受。
愛滿則溢，家長(zhǎng)跟孩子之間既彼此相依，也需要各自獨(dú)立。
邊界感很重要，家長(zhǎng)雖然愛孩子，但也不可能讓孩子什么聽順著自己的安排與規(guī)劃。
即便家長(zhǎng)是對(duì)的，規(guī)劃的路徑正確無比，孩子也有說不的權(quán)利。
他們只是想按照自己的意愿去做選擇，哪怕是錯(cuò)的，也想試試。
而不是一直做乖孩子，在家長(zhǎng)的安排與規(guī)劃下，一如既往的聽話。
畢竟，聽多了老人言，也可能會(huì)終生未向前。
所以孩子聽父母的，也許會(huì)少走彎路。
但不聽父母的，也說不定就開辟出一條新路。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)育，既要緊盯，也要放手，既要參與，也要后退。
而不是一味拿對(duì)孩子好，不管方式，不管情景，不管孩子意愿，一味的加碼。
這樣會(huì)大大挫傷孩子自信與自驅(qū)力，也會(huì)將親近感消失殆盡。
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